基于翻转课堂理念的工程管理专业课程设计

潘思明++陆绍凯

摘 要：为了培养符合时代需求的工程管理专业本科学生，本文以《认识工程管理》、《工程项目管理》和《工程项目评估》三门课程为例，研究了基于翻转课堂理念的课程设计。本文认为，这三门课程的翻转课堂教学设计应该注意以下几点：一、应该充分利用移动学习这一平台，使学生方便快捷的获得各种学习资料；二、应该根据不同课程目的选择翻转素材；三、要根据学生在不同年级的学习需求与环境选择教学方式，从而促进学生的终身学习；四、选择的教学方式和素材要与学生的能力相匹配，使学生的能力呈现阶梯型提升。

关键词：翻转课堂 工程管理 课程设计

社会发展日新月异，怎样培养符合时代需求的人才是一个永恒的话题。当下的人才培养应该从以“传授知识”为主的应试教育向以“能力培养”为主的素质教育、创新教育转变。教育思想观念的变化和人才培养模式的变革，必然引起教学模式与方法的改革。随着社会的发展，社会生产对工程管理专业的同学提出了更高的要求——既要懂技术，又要懂得管理。为了培养出满足时代需求的工程管理专业人才，学校制定了相应的人才培养计划，典型的课程包括《认识工程管理》、《工程项目管理》和《工程项目评估》。

翻转课堂（也称Flipped Classroom或Inverted Classroom），就是在信息化环境中，课前教师提供教学视频等学习资源，学生在课外时间完成对教学视频等学习资源的自主学习，而师生在课堂时间则是面对面答疑解惑和互动交流等活动的一种教学模式。在信息丰富发达且通信技术日益成熟的今天，翻转课堂是一种颇为可取的教学形式。笔者承担着三门课程的教学任务多年，具有丰富的教学经验。下面基于翻转课堂的理念，针对这三门课程并结合教学实际谈几点课程设计的看法。

首先，应该充分利用移动学习这一平台，使学生方便快捷的获得各种学习资料。全国高等学校教育技术协作委员会认为“移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网，以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流”。现如今信息技术高速发展，日新月异，为移动学习提供了必要的技术条件。在目前的高校中，绝大多数学生已经具备了移动学习的硬件条件。比如说智能手机的普及为大家随时随地学习提供了可能性，并且很多学生已经用过或者关注过移动学习，也感受到了它的便利性、趣味性及丰富性。但是，通过了解现实情况，笔者认为有以下几方面可以改进：1.相关专业教学人士在制作移动学习素材时应充分考虑将专业知识和学生的兴趣相结合，提高学生学习的持久性和主动性；2.移动学习需要考虑学生学习时间零碎的特点，相关的学习内容不宜太多。3.充分利用微信、APP等主流的手机应用作为移动学习素材的接口，为主动学习提供便利。

其次，应该根据不同的课程目的选择翻转素材。在知识爆炸的时代，各种学习信息充斥着感官认知，教师需要根据不同课程的教学目的从中遴选出合适的教学素材。以《认识工程管理》这门课程为例，其开设的主要目的是让学生建立起对工程管理专业相关知识的总体感性认知，因此选取的翻转素材以围绕特定项目的专题纪录片为主。而《工程项目管理》的课程目的是学习专业技能，在翻转素材的选择上就倾向于以专门讲解具体理论、工具和方法的小视频为主，同时配以相应的习题练习。《工程项目评估》的课程目的则是综合应用相关知识解决特定项目的复杂问题，因此翻转素材的选择不仅是特定知识的介绍，还要包括行业论坛等专业实践人士所提供的宝贵经验与实际案例讲解。

再次，应该根据学生在不同时期的学习需求与环境选择翻转教学的比例，从而促进学生的终身学习。大部分大一新生的自主学习能力还不是很强，加之公共基础课的学习压力较大，此时不宜开展过多的翻转课堂。在大三大四时学生通过几年的学习对自己的专业有了一定的了解，此时课程相对也不是很紧张，在这样的环境下能有更多的精力在课下主动学习新知识、搜集资料。因此在大三大四时，教师可以主动的增多翻转学习的内容以逐渐过渡到最终基本依靠学生主动学习的程度，为学生的终身学习打下了良好的基础。

最后，选择的翻转互动方式应该与学生的能力发展相匹配，使学生的能力呈现阶梯型提升。从大一到大四，学生要逐步具备书面和口头沟通能力、逻辑思维能力（分析问题、解决问题的能力）、人际关系和团队协作能力（能在团队中与他人進行有效合作）、数据分析与处理能力和能将商业与管理知识运用到实践中的能力。因此，学生在主动学习相关知识后，在课堂上的互动形式要逐渐增多，最终达到个人报告、小组讨论、书面论文报告，PPT演示以至特定专业工具的使用有机应用的效果。

结论：在通信技术日益成熟的今天，智能手机、iPad和笔记本电脑的普及，信息变得更加容易取得，学生和教师随时使用移动学习成为一种可能。为了有效提高移动学习的效能，在设计相应的翻转课堂时应该重点关注素材选择、学习时机和能力培养三个方面的要求，从而更好发挥翻转课堂在培养人才中的作用。

参考文献

[1]李晓娟.基于翻转式教学的《工程项目管理》课程教学设计[J].决策探索月刊，2016（9）：48-48.

[2]谢丹凤，郭树荣."工程项目管理"课程教学创新改革之探析[J].中国电力教育，2010（34）：127-128.

[3]肖文政.大学生利用智能手机进行移动学习对策研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2017，16（1）：66-68.

[4]孟红.《工程项目管理》课程教学创新研究[J].江西建材，2016（5）：273-274.

[5]李莉.《工程项目管理》课程教学改革探析[J].新西部月刊，2011（1）：182-182.endprint