谈如何让学生在作文中“说真话”

陈赵静

摘 要：在小学语文作文教学中倡导学生说真话、讲真事，道真意、诉真情，是语文新课标中的教学要求，对于学生在作文过程中培养真实的情感以及流利的表达至关重要。教师要在小学作文教学中，积极引导学生“讲真话”，学会抒发真实情感，表达真实观点，在全社会中从最年轻的一代开始培育“真善美”。

关键词：小学 语文 作文教学

说真话、讲真事，道真意、诉真情，写出来的作文才能真正地吸引读者，感动读者。著名教育家陶行知先生曾经说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”历年来新课标也一直强调要培养学生在作文中说真话、实话，并把“感情真挚”的要求摆在了突出位置上。培养学生“说真话”的教育应该“从娃娃抓起”，在小学语文作文教学中让学生“说真话”显得至关重要、迫在眉睫。

一、打开学生“说真话”的素材宝库

想要让学生在作文中“说真话”，最重要的前提就是打开学生“说真话”的素材宝库。教师必须要引导学生找到“真话”在哪里，因为只有找到“真话”，改变学生“无话可写”和不知道写什么的问题，才能够进一步去谈如何让学生在作文中“说真话”。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“不说二十将近的青年，就是刚有一点知识的幼童，也有他的积蓄。”虽然小学生年龄尚小，但其实他们也有自己想要表达的东西，有可以写的东西，关键就在于教师如何开启学生们“真话”的素材宝库。这时，身为教师的我们就要运用自己的教育经验和专业技巧来帮助学生。我们一方面要放宽作文题材和内容方面的限制，给予学生们更多的选择空间，让他们根据主题想到什么就写什么，以此将大家的真情实感调动出来。另一方面，我们也要多提供给学生他们感兴趣的材料和情景，顾及学生们的感受，让学生们自由的表达自己的情感。

例如，让同学们练习五年级上册第五单元的作文《水》的时候，同学们看到题目都很茫然，不知道该写什么。我就为同学们对水进行了具体化，例如水的用途——水可以用来喝、浇花、发电、建筑等等；水的故事——妈妈用水来给我们洗衣服、做饭，同学在我受伤的的时候帮我打水喝等等……另外，我还放宽了作文的要求，告诉学生可以仿照课本里的长诗歌对水进行仿写，写成诗歌的形式，也可以仿照课本里的记叙文，写一篇与水有关的小故事，同學们听了我的话后纷纷说知道自己写什么了。从同学们一刚开始拿到题目的茫然无措到老师稍微点拨之后的茅塞顿开，关键就在于教师成功地打开了学生们“真话”的素材宝库。

二、培养学生“说真话”的写作欲望

打开学生“说真话”的素材宝库后，还需要积极培养学生“说真话”的欲望。要让学生在习作中敢于尽情地表达自己真实的感受与体验，每次写作文的时候都能有一种想要倾诉或流露真情的欲望，这方面仍然需要教师对学生多加引领和激发。一方面，教师应该在阅读教学中多为学生分享一些朴实无华、情感真挚动人的优秀文章。要善于引导同学们积极借鉴和欣赏那些情感真实的倾诉，让学生感受“说真话”的文章的魅力，从而激发学生也想要在作文中“说真话”的欲望。另一方面，教师在对学生进行作文指导训练的时候，需要耐心地对学生进行言语上的引导和实际的鼓励。要耐心地告诉学生在作文中敞开心扉，真诚地将自己的喜怒哀乐“说出来”，与读者分享快乐，分担忧愁，那么文章就会充满真情、感动人心。在讲评作文时对“说真话”的同学给予表扬，激励大多数学生“说真话”。

例如，在教《奶奶最喜欢的铃儿》一课时，着重让学生们感受这一段：奶奶一把把冬冬拦在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃儿。”冬冬笑了，她也紧紧地抱了一下奶奶，说：“那也是我最喜欢的铃儿。”这一段文字简单朴实无华，却充分体现了奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝顺，非常感人。每每碰到这样的文章都会让学生们有感情的朗读、抄写或者背诵，让他们充分感受“说真话”带给人的感动，从而鼓励他们仿照类似的文章进行作文写作，如果学生们有因此写出感情真挚动人的作文，同时会在作文讲评时给予表扬和鼓励，以点带面，让更多的同学在写作时有“说真话”的欲望并进行写作。

三、锻炼学生“说真话”的表达技巧

让学生在作文中“说真话”，除了打开学生“说真话”的素材宝库和培养“说真话”的写作欲望之外，还需要要锻炼学生“说真话”的表达技巧。因为如果光有写作素材和欲望并不一定能够写出动人的文章，那些即使自己写完之后泪雨滂沱，别人看了却无动于衷的事例并不少见，原因就在于缺乏让感情表现得真挚的表达技巧。首先，要学会描写，描写能够令描写对象更加形象和逼真，可以如见其人（形），如闻其声，如临其境。描写让文章变得生动，生动的描写又让文章的内容绚丽多彩，摇曳生辉。其次，需要学习丰富的语言。作文中的语言可以是丰富多彩、不拘一格的，无论是语辞藻华丽的还是语言朴实的，只要能打动读者，都值得推崇和青睐。再次，要学会熟练地运用联想和想象，这是写作文表达作者主观情感的两种主要手段。学会联想和想象的技巧，有助于作文的独创，创造出新形象。也有助于强化形象，使人或事物更加深入人心。让学生在习作中学习运用这些表达技巧，那么学生讲的“真话”就可以更加打动人心。

例如，《乡邮员小李》中有这样一段描写：“‘咚咚两声，门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。 他手里捧着一包用油布包着的邮件， 顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：‘《儿童时代》来啦！”这段描写中通过对邮递员神态、外貌、动作、语言等多方面的描写，一个热情开朗，不畏辛劳的乡村邮递员的形象便栩栩如生，跃然纸上。描写技巧的运用就给了我们如见其人的感觉，给人以印象深刻的感染。

四、结语

综上所述，在小学语文作文教学中，想要让学生在作文中“说真话”，需要从打开学生“讲真话”的素材宝库、培养学生“说真话”的写作欲望和锻炼学生“说真话”的表达技巧三方面入手，让学生能够有“真话”可说，有“真话”想说，在作文中让“真话”表达得动人心扉，从而写出好的作文，提高学生的作文水平。

参考文献

[1]郑玲.说真话 写真事 抒真情 做真人——谈如何让小学生写真实的作文[J].小学教学参考，2012（12）：49-50.

[2]王雄.让写作成为一种真情表达——谈“写真话，抒真情”写作教学实践[J].青海教育，2016（z2）：28-29.endprint