浅谈初中英语书面表达能力的培养与提高

一、前言

中考英语书面表达是对学生英语知识水平和运用能力的综合检测，也是中考主观题中占分比例较大、学生容易出错的一个大题。在英语学习中，学生虽然对书面表达并不陌生，但大多数学生却经常感到难以下手，写作下来总犯这样那样的错误，得分高的学生并不多，所以作为英语教师必须加强学生书面表达能力的训练。

教师们都有一个共同体会：现在的英语教材容量太大而课时又太紧，教师一边忙于赶教学进度，一边又忙于练习巩固学生的单词和基础知识，虽然知道写作的重要性，但部分教师却无暇顾及或不够重视，结果导致目前出现的一个现象：学生能听会说，但书面表达能力相对较弱。这就违背了《英语课程标准》的要求，也影响学生的英语成绩的提高。所以，如何培养与提高初中学生的书面表达能力，已成为英语教学所面临的一个问题。

二、策略与措施

（一）注重基础知识的积累，为写作打下坚实的基础。

词汇语法是英语的基本，它们与写作能力密切相关，加入我们把写作比作是建造一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦，语法就是大厦的框架。如果单词记不住，就不能成句，更别说成文。因此，作为教师要采取各种方法和措施，使学生词汇过关，语法过关。

1.积累词汇，注重关键词和短语的训练

词汇是中学生写作中遇到的难题之一，错误的拼写不仅影响意思的表达，在测试中也是影响成绩的重要因素。为了解决这个问题，英语教师一直在不厌其烦地让学生听写、改正。在讲解的过程中精心选择重点单词、词组或句型，让学生做翻译或造句练习，例如：prepare、prepare for，Im prepare for the math test. 而对于一些不规则动词的过去式、过去分词、形容词比较级、最高级的变化则做专项默写，为书面表达打下坚实的基础。

2.加强语法训练，促进写作

要提高写作能力，除了掌握大量的词汇外，还需要熟悉语法规则，以减少学生的错误率。在教学语法的过程中，为了加强和巩固学生的语法知识，最简单直接的方式就是让学生运用所学的语法知识来造句。例如学完一种时态后，马上让学生思考造句。例如学完过去式，让学生思考描述发生在过去的事，我做了什么。例如：I went to the movie yesterday， I watched a football match last week.又比如重点句型的学习：Sb spend（s） some time （money） in doing sth； It takes sb some time to do sth. Sth cost sb some money， sb paid some money for sth. 学完以后马上让学生练习造句，直到掌握为止。

（二）教材是加强学生书面表达的最好素材

教材是学生最先接触到的而且是最主要的教学素材，教材的表达连贯，句子结构合理，文章通顺。因此，应充分合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的运用语言的机会，并教给他们书面表达的方法和技巧。

1.仿写训练 在学生学习课文后，教师与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材，组织和安排题材，然后要求学生利用已知信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行书面表达训练。这对初中学生来说是重要而又常用的方法，尤其是初一年级的学生。初一年级的第一单元学习学生简单介绍自己及朋友，运用“改头换面”换上自己和朋友的名字是初中的第一堂写作课，从而培养起学生的写作兴趣。

2.简写训练 这种方法在初二年级的课本上出现的非常频繁，其中一种是在文中给出一段对话，然后作者以旁白者的身份用一段话流利的描写其中的内容，通常是以第三人称进行写作。这样的素材加强了学生的口语概括，从而使写作得到了充分的提高。它是一篇源于课文而又不同于课文的新语篇，它是一种将知识转化为能力的有效途径，在进行该项训练时，应让学生先说后写，说写结合，充分发挥。

3.图标训练 也就是看图作文、看表作文。教师在练习此种作文时要引导学生通过看、想、说、写四个环节，用造句形式把其内容展示出来，再相应地进行美文。美文时，可适当用上一些关联词，如：and、as well as、not only…but also、for example等；也可用一些谚语，如：Practice makes perfect，Think twice before you do，Where there is a will，there is a way，Failure is the mother of success……还可活用多种句型，例如：她还小，搬不动这么重的箱子。A：She is very young，she cant carry the heavy box. B：She is too young to carry the heavy box. C：She is so young that she cant carry the heavy box. D：She is not old enough to carry the box.在做以上训练时，我们必须注意把看、想、说、写四个环节有机结合起来，协调训练，遵循由易到难、由简到繁，循序渐进的原则进行训练。

（三）写作与听说训练相结合

教师可选择一篇听力材料，将其改为填空练习，先让学生听一遍正常语速的录音，然后放慢语速让学生边听边填写空缺的词语。第三遍按正常语速播放录音，让学生检查。

三、书面表达的批阅

批阅学生的书面表达是不可缺少的一环，也是最重要的一项工作，教师也采用全改、抽改、轮改的方法进行。在批阅时，最重要的就是批注和点评，让学生意识到写作的重要性及老师的重视。教师在批改的过程中找出学生写作中存在的普遍问题，然后共同纠正。存在的最大问题是批阅量太大，批阅工作不能马上完成，不能及时反馈存在的问题，在这种情况下，也可让学生相互批阅，要求学生在批阅的过程中，尽量找出书面表达中存在的问题，有拿不准的地方可以随时问老师，然后老师抽查检查。这种方式可以使学生在批阅到写得好的书面表达时取长补短，在纠正到别人的错误时又提高了自己的英语写作水平。

四、结束语

写作是听说读写四项语言技能中重要的不可分割的组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式，初中写作训练时一个日积月累的过程，但只要学生注重基础知识的积累，注意写作技巧的培养，不断提高自己英语思维能力、表达能力，一定能写出漂亮的书面表达作文。

作者簡介：孟虹云（1977.07-），女，云南保山，本科，中教二级研究方向：教学论文。endprint