小学数学教学中体现数学核心素养

孙蕊

摘 要：随着新课改的不断发展，小学数学作为小学教学体系的重要组成部分，也出现了转变。我们的小学数学课堂出现了华丽、丰满、热闹的景象，实质上却是粗糙低效的情况。简约教学的相关概念被随之提出，倡导通过简约式教学，突出数学教学重点，提高小学数学课堂教学质量和教学效率。

关键词：小学低年级数学 简约教学 数学核心素养

新课改背景下，小学数学课堂教学呈现“五彩缤纷”的繁荣景象，但并未从根本上提高数学课堂的教学质量，简约教学相关概念被随之提出，旨在通过简约式的数学教学，突出小学数学教学重点，提高数学课堂教学质量和效率。但部分教师在实际教学过程中，未能正确认识简约教学的实际内涵，将其简单理解为对教学做“减法”，过于强调教学的简约性和概括性，相对忽视了数学核心素养的教学培养，无法发挥其真正的教学作用。因此，从小学数学教学入手，就数学核心素养在简约教学中的体验进行深入探讨，具有其相应的现实意义。[1]

一、简约教学基本内涵及数学核心素养分析

1.简约教学基本内涵及特征分析

简约教学就是通过对教学设计和实践的高度概括，简化教学过程、突出教学重点的教学方式，除形式上简约明了外，更体现于教学内容、方法以及思维训练等方面的深入浅出。

简约教学主要具有以下几点特征：一，教学内容简要精炼。数学课堂教学时间有限，教师应科学概括教学内容，利用针对性、典型性教学内容开展教学；二，教学环节简单明确。简约数学教学应具有明确的教学目的，科学制定各教学环节，给予学生充足的探究时间，由浅入深地引导学生学习理解数学知识；三，教学方法简明灵活。简约教学形式简单，但教学方法应灵活，通过最直接的学习方法增强学生的学习体验，加深学生的学习理解；四，教学评价简洁真诚。教师应科学看待学生个体化学习差异，针对学生学习特点进行针对性的教学评价，促进学生健康成长。[2]

2.数学核心素养

数学核心素养的定义是一种复杂的综合化定义，可以理解为学生通过数学学习后应具备的综合性能力。数学核心素养并不是具体的能或理论知识，与传统定义上的数学能力也存在一定的差异。数学核心素养是数学教学本质以及数学思想的集中体现。[3]

二、教学内容“博观而约取”

教学时间是有限的，在有限的时间内追求效益的最大化是简约教学的目标。因此，要遵循适度、适量的原则，即有针对性的重组教材，选择具有代表性、典型性的教材内容。同时巧用素材，做到一材多用，一景多回，一题多解，把相关的知识点挖掘透彻，让学生学懂学透，体现学科核心素养的培养要求，使学习材料与情景在教学中发挥出自己的极致作用。对教师来说，怎才能找到经典的教学素材呢？一是从不同版本教材、不同年代教材的横向比较中选择。二是从专业的教学书籍、出版物中选择。各种专业的书籍，对教学问题的探讨往往比较深入透彻，教师可“博观”而后結合教学实际“约取”。三是从名师名家的经典课例中借鉴选择。四是要思考教学内容要达到的主要目标要求是什么？（基本知识的，基本技能的，基本数学思想，基本活动经验）（知识与技能、情感态度价值观、过程与方法）教学重点是什么？教学难点是什么？学科核心素养数学思想方法的理解掌握关键点是什么？依据目标选取经典教材。五是要从知识的结构体系中思考“三点”，即知识的生长点，延伸点，关键点。

三、教学目标“准确而简明”

教学目标准确而简明就是说我们确立的教学目标要指向学生的智力发展最近区，不能太简单，也不能太难。学生“最近发展区”有两个发展水平的存在，即学生独立探究所能达到的发展水平和在成人或他人指导下所能达到的发展水平。我们往往发现数学课上老师要进行一大段的复习再现，其实都是对教学目标的确立不“准确”的表现。我们也看见很多教案中对三维目标的描述面面俱到，详细但是一些华丽辞藻的堆砌，丰富但不简约，众多而不“准确”。只有深入研究了教材，把握数学学科核心素养数学思想方法，研究学生，把握学生的困惑，才会得出“准确而简明”的教学目标，把有限的教学时间与活动“准确”地指向学生的“最近发展区”。

四、教学手段“实用而简便”

简约教学同其他教学一样关注教学手段的选择。在对媒体手段的使用方面，在充分利用媒体资源优势时，强调学生主体作用的发挥，强调生活素材的选择。要遵循四个“不能代替”的原则，即“不能用PPT展示代替教师板书”“不能以动画情景代替生活情景”“不能投影代替学生操作、讨论、表达等活动”“不能课件演示代替学生的想象”。同时强调使用中三个“有利于”，即“有利于师生操作”“有利于过程优化”“有利于资源拓展”。从中可以看出媒体的使用要求针对性，并应简单实用。避免有的课上老师过度使用造成视听疲劳，过多的模拟演示抑制学生想象力，以及过多的设备使用造成教学准备的繁琐与复杂，为教学工作增加不必要的负担。[4]

五、教学评价“真诚而简练”

简约教学提倡语言简练启智，有趣味性，数学语言的简练正是一种追求深刻、朴实、精练的语言倾向。在简约教学中，我们用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息，表达丰富的内涵。简练的表达同时有助于学生对思维的提炼和逻辑性的提升。对学生的评价要充分考虑到评价造成的学生自我认同，以积极评价为主，要真诚而简练，即使对一些问题与错误也应真诚的给予积极评价，不伤害学生的自尊心。以简明、真诚引导学生身心健康成长。

结语

综上所述，简约教学有利于突出数学教学重点，提高数学教学质量和效率，但简约教学并不是简单的“减法”，教师应科学认识简约教学，以发挥其实际教学作用。因此，教师需综合教学内容、教学方法、教学目标等多方面内容，调整数学简约教学模式，突出数学核心素养培养，促进学生的健康发展。

参考文献

[1]庄惠芬.聚焦多个维度，培养儿童的数学学科核心素养[J].江苏教育（小学教学版），2016（01）.

[2]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养——从教学过程的维度[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2015（04）.

[3]孙朝仁，马敏.基于数学核心素养发展的应用型数学实验[J].中国数学教育（初中版），2015（11）.

[4]杨建楠.数学核心素养在“问题-互动”教学中的培育[J].教学与管理（中学版），2016（09）.endprint