素质拓展对高职单招生素质提升应用研究

赵周娟+张养安+杨丽军+何晶+杨杨

【摘 要】 高职院校单独招生的学生与统招生相比，存在着学习习惯、自我管理能力、团队意识较差等问题，应通过有计划、有针对性地素质拓展项目训练，提升单招生的综合素质，弥补与统招学生的差距。

【关键词】 高职院校；单招生；素质拓展训练；素质提升

近年来，随着高职院校单招生人数的逐年增加，学校辅导员员和教师普遍反应单招生的综合素质与统招生的综合素质有一定的差距，主要表现在学习兴趣不浓、集体荣誉感不强，团队意识淡漠、自我管理和约束能力较弱等等。而现在用人单位，最看重的恰恰就是这些。如何提升单招生的综合素质就显得尤为重要。素质拓展项目训练正好可以帮助单招生从这几个方面提升综合素质。

一、高职单招生现状

1、缺乏积极向上的学习态度，学习能力较弱

近年来高职院校单招生在院校招生比例中的比例越来越大，但对单招生的单独教学并未完全实施。通过调查了解得到，单招生文化课基础相对比较薄弱，学习目的不明确、学习积极性不高、来到学校后普遍比较迷茫、学习缺少内动力、容易随大流，经常在宿舍睡觉、或拿着手机刷朋友圈，直播、搜附近的人等等。对于高职院校的基础理论课程学习比较吃力，没有耐心，但他们思想比较活跃，动手能力较强。

2、学生的自我约束能力较弱

从对单招生的生活习惯和行为习惯方面调查发现，现在高职院校的单招生自我管理能力较差。主要表现在宿舍卫生较差，基本的文明礼貌素养不达标、容易被负面的信息和行为影响。如：晚自习的出勤率较低，早操不按起床，惰性导致缺勤率低、抵制不了游戏的诱惑；宿舍内地面脏乱、在公共场所吸烟、穿拖鞋等，基本的文明礼仪没有，自我散焕，不修边幅者较多，更有甚者有些学生私自通过网络贷款购置高档手机、电脑等奢侈品。

3、学生团队合作意识较弱，集体荣誉感不强

学校组织的各项学生活动参加的积极性不高，大部分学生没有集体荣誉感，不懂得团队合作精神，如参加新生的迎新晚会、专业的专题讲座和创新创业讲座、学生公益活动、社团活时自由散漫，凡事一副事不关己高高挂起的样子，比较随性，以自我为中心。

二、结合学生综合素质现状制定相应的素质拓展训练项目

素质拓展训练是一种以提高心理素质和道德修养为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。拓展训练能使受训者激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的团队精神，极大增强合作意识，从而达到提高受训者综合素质的目的。

素质拓展训练是传统拓展训练的一种演变，以独特创意和训练方式被推广开来，训练对象也由海员扩展到军人、工商业团体及学生；范围也由英国发展到世界各地；训练目标也由单纯的体能训练、生存训练扩大到心理训练、人格训练、管理训练。

因此，我们试着将这种培训方式引入学校、引入课堂，精心设计了许多的训练项目，对单招学生进行有计划，有针对性的素质拓展训练，下面是我们设计的部分训练项目：

训练项目一：聪明的你

老师给大家出了一道题：有一辆公共汽车，车上有32人。到了一站上了16人，下来3人，到了另外一站上了8人，下來24人，然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；之后又上了7人，下了4人，到了下一站上了2人，下了5人，最后上了6人，下了10人。这时老师停了下来，不说话了，望着学生，看学生的反应，有学生大声说出答案，但老师这时却说自己提的问题是“这辆车停了多少站”有人能答出来吗？

训练项目二：无敌风火轮

把学生分为两组，每组20人，利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。哪个组先走完相应的距离那组获胜。游戏结束反思，总结。

训练项目三：瞎子背瘸子

把班级学生分为5组，每组8人，每组人员两两搭配，一个当瞎子，另一个扮瘸子，瘸子为瞎子引路，绕过障碍物，到达终点，最早到达者为赢。其中路障可用椅子（要绕行，不得碰到），气球（要踩破）。

训练实例四：彩虹任务

老师布置一个任务，让团队每个人说出自己的看法，然后通过大家的反应和语言来判断谁是老师事先指定的潜伏者4人，每个团队有两次误判的机会，选出你认为的潜伏者。

素质拓展项目训练安排在每周五下午劳动课之后，每次完成两个项目，项目完成之后，让学生自己讨论总结，并写出总结报告。

三、素质拓展训练效果跟踪

经过一个学期的素质拓展项目训练后，我们发现单招学生的精神面貌有了不同程度的改善。为此我们进行了追踪调查：

1、通过发放调查问卷汇总分析

为了能够摸清单招生实际情况，在训练之初我们做了详细的调查共发放调查问卷206人，收回185人，其中学习态度认真、热爱专业、积极向上的有143人，自我管理约束能力强，能合理安排自己的生活经费、作息时间等，并严格执行有146人，团队合作、交际能力强、能积极参加集体活动，努力争取荣誉有153人。

经过一个多学期的素质拓展项目训练后，我们再次进行了问卷调查，共发放调查问卷206人，收回186人，其中学习态度认真、热爱专业、积极向上的有176人，自我管理约束能力强，能合理安排自己的生活经费、作息时间等，并严格执行有179人，团队合作、交际能力强、能积极参加集体活动，努力争取荣誉有185人。

通过对比前后两次调查问卷的情况，我们发现单招学生在学习态度、自我管理、团队合作等方面有了明显的提升，激发了学生的潜能，培养了他们乐观的心态和坚强的意志，提高了沟通交流的主动性和技巧性，从而达到提高受训者综合素质的目的。endprint

2、通过走访学生、教师及辅导员了解发现

（1）学生自身感受：93%的单招学生认为通过素质拓展项目训练自身综合素质有所提升。一是学习态度有明显的转变；二是集体荣誉感增强了。特别是通过项目训练更加明确了班级与个人的关系，个人与集体的关系；三是同学关系融洽了；学生还意识到，通过训练发觉了自身的潜力，遇到事情不再会轻言放弃，学会了换位思考，认识到个人是集体的一分子等等。

（2）代课教师感受：一是单招生上课时的精神面貌有所改善。上课时在教室的前三排坐的学生明显增加了，玩手机睡觉的学生明显减少，学习态度端正了；二是在班级的实训实践课程中推诿，不负责的现象少了，能考虑到班级、老师和同学的感受了，能认真完成自己的作业了。

（3）辅导员的感受：一是单招生在管理过程中已经不再单独提出来，专门管理和统招生已经没有多大差别，上课、晚自习、早操转变较大。二是宿舍卫生普遍好转。宿舍卫生的脏乱差显现明显缓解，宿舍安排每天都有值日生，每天保持宿舍卫生良好，通风透气。三是班级活动积极参加。学院和分院组织的集体活动如雷锋活动月、知识讲座、运动会等活动班级学生缺勤人数明显减少，同学们的参与热情和参与度高涨。

四、结束语

我们认为通过素质拓展项目训练对单招学生的综合素质提升是有很大帮助的，可以帮助单招学生的树立积极向上的学习態度、提升自我约束管理能力和人际交往能力，使之成为一个有一个正确的世界观、人生观、价值观社会人才。因此，我们提倡把这种项目训练方式进一步的推广，使之成为学生学习生活经验、体验社会教育、形成正确的人际、情感和社会性价值观等教育目标的一个重要途径。

【参考文献】

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【作者简介】

赵周娟（1983-）女，陕西周至人，讲师，主要从事学生思想政治教育工作.endprint