学校与家庭教育有机结合的策略

周萍

[摘 要] 家校结合主要是指在子女接受教育的过程中，其家长可能与学校发生的一切互动行为。当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。家校合作是当今学校教育改革的新课题，家校的有机结合，不仅是培养全面发展的人才需要，也是教育改革发展的需要。尤其在小学阶段，是学生形成良好思想、性格、习惯、人格的关键时期，因此，家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。

[关键词] 家庭教育；学校教育；家长；教师；有机结合

家校结合主要是指在子女接受教育的过程中，其家长可能与学校发生的一切互动行为。孩子从一出生开始便无时无刻不在学习和模仿，而父母便是其人生当中的第一任老师。由此可见，要想从各方面促进学生的健康成长，实现家校结合教育意义重大。同时，为促进家校结合教育作用的最大化发挥，本文就如何实现学校与家庭教育的有机结合进行探究。

一、家校结合含义

家校结合主要是指教育工作者与学生家长共同承担学生成长的责任，它不仅是现代学校制度的重要组成部分之一，并且还包括了相互交流、在家学习、志愿服务以及参与决策和与社区合作等多种实践类型。

二、国内外家校结合教育现状

（一）家教方面

1.“重智轻德”倾向

由于当前社会各方面的竞争愈演愈烈，使得孩子的学业、成绩成了家长的重点关注内容，并且力求通过各种途径和方法来促进子女学习成绩的不断提高，以使其能够进入重点学校继续学习。与此同时，各教育机构的考核和教师的考评也是以学生的学习成绩为最主要考核依据。所以，家庭教育逐渐忽略了对学生的思想教育和品德教育。除此之外，由于家长在工作和生活等各方面的压力越来越大，导致其对子女的教育力不从心。

2.外请家教呈现出低龄化趋势

自我国教育界推行“新课改”以来，低段课程的难度逐渐提升，而大部分家长的文化水平较低下，就导致有相当一部分家长抱怨教材难度高，自己都不会做。由此导致低年级请家教的现象屡见不鲜。但是在许多家庭中，外请家教只负责对孩子进行学业方面的辅导，并不承担孩子思想和行为方面的指导教育，所以家庭教育依旧停留在片面的学业指导和低水平的身心教育状态。

3.缺乏全面引导

在大多数家庭中，母亲不仅要照料一家人的饮食起居，还承担着对子女进行教育的责任。由于学生的父亲因工作繁忙极少参与对孩子的教育，这就导致孩子在思想品德上所得到的教育几乎都来自母亲。于是部分学生缺乏锻炼的机会，体质和自理能力都较差，男生更缺乏阳刚之气。

（二）家庭学习方面

在文化水平和家庭经济能力相对较高的家庭里，家长通常都会更多地关注孩子各方面的发展，为孩子提供丰富的课外读物，以孩子的兴趣为出发点引导其参加相应的兴趣班，譬如音乐、舞蹈、绘画和书法等；在文化水平与经济条件一般或较低下的家庭里，家长通常会将孩子送去参加各种能够提高各科成绩的的课外辅导班，甚少有对孩子进行其他方面的培养。除此之外，文化水平较高的家长时常会抽空陪伴自己的孩子共同学习或完成课外活动，这样不仅提高了孩子的学习兴趣，同时也拉进了彼此之间的距离，增进亲子感情，而文化水平较低下的家长则否。

（三）沟通方面

1.通信工具逐渐取代上门家访

随着网络信息技术的不断发展，班主任与家长之间的联系由上门面对面家访逐步转变为以电话和电子邮件为媒介的沟通形式。甚少会有学校对教师家访作出硬性规定，家访次数均由教师自行安排，但有相当一部分教师反映，现在他们进行家访的次数越来越少。同时，班主任除了要完成日常的教学和维持班级纪律等工作之外，还要进行班级建设、学生行为养成教育以及团队活动的组织和学校各种竞赛的组织等工作，也没有太多的时间和精力去与家长沟通。

2.班主任缺乏与家长沟通的积极性

就当前各校班主任的工作现状来看，大多数学校对班主任工作量的考核均以班级为计算单位，并未充分考虑到班额的大小，且相关考核制度尚未完善。除此之外，由于班主任的津贴过少，导致其与学生家长进行沟通交流的积极性不断降低。大量相关研究表明，大部分学校班主任每月的津贴太少，尽管有部分学校给班主任配备用于与学生家长联系的电话卡，而这样的津贴和补助根本无法从真正意义上调动班主任进行家校沟通的积极性。

三、实现学校与家庭教育有机结合的有效途径

（一）提高教师对家校结合教育的重视度

尽管大部分教师都已经认识到联合学生家长对学生形成相应的家校结合教育有利于促进教师与家长对学生的了解，能够不断促进学生的健康成长，同时亦认可家长应参与对学生学习方面的管理，但对于让家长参与教学规划、教师评价以及教学管理等各方面的工作，绝大部分教师依然持排斥心理。不断提高教师对家校结合的重视度是开展家校合作的必要前提。为了进一步促进学生与学校的不断发展，各教育机构应开展更多的家校合作研究和试点工作，以能够在转变教育机构工作人员与学生家长教育观念的同时，营造出家长参与教育与教师专业权威之间的平衡感，使学生家长和教师能够更好地在家校结合教育实践中领会到家校结合对学生与学校实现良好发展的重要性和必要性，从而能够更好地开展家校结合教育，为学生与学校的良好发展不断开辟新道路和新天地。

（二）建立健全相应的家校结合制度

目前，我国各教育机构在家长委员会等组织方面还存在一定缺陷。一方面，不同学龄的学生个体差异性和存在的问题较明显；另一方面，不同班级的家长几乎从未交流，很难提出共性的问题或达成一致意见。因此，建立健全相应的家校结合制度很有必要。

实际上，几乎每所学校都成立了家長委员会等组织，也形成了相应的组织制度。校领导或班主任会通过家长委员会定时定期向学生家长汇报学生在校的各方面表现以及学校组织的各项活动（包括工作计划和工作总结等）。在家校结合制度的作用下，每次家校会议的召开，学生家长代表都能够发表自己的看法，提出自己的意见，进一步推动家校结合教育的发展。与此同时，家长代表们亦可通过家校会议向学校反映问题，以使学校能够及时就家长代表所提出的问题进行核实，并就所提出的问题采取相应的解决和完善措施。

（三）不断强化教师家校合作的能力

据相关调查统计结果显示，大部分教师认同参加家校结合教育培训的重要性，并以此来提高其与家长建立良好沟通桥梁以及共同解决问题的能力。而实际上，我国教育相关部门还未对家校结合教育方面的培训进行完善。

在对学生的教学过程中，教师的教学地位明显高于学生家长，倘若教师自身的专业综合素质以及家校结合能力均偏低，那势必会导致家校结合教育出现瓶颈现象。因此，学校可组织开展相应的培训活动，以不断强化教师家校合作的能力。例如，各教育机构可通过邀请家校结合方面的教育专家对教师进行讲座培训；利用节假日组织教师举办家校结合教育培训班等途径来不断提升教师进行家校结合教育的能力。

（四）进一步完善班主任考核制度

小班化教育改革随着“新课改”的实施而不断推进，缩小班额必定会有效减轻班主任的工作负担，使其能够腾出更多的时间和精力与家长沟通，但班主任各方面的专业性亦非常重要。因此，学校应不断完善班主任考核制度，建立相应的奖励机制以鼓励其能积极落实家校合作，促进学生和学校的共同发展。

总之，实现学校与家庭教育的有机结合是帮助学生健康成长的有效途径之一，而教师与家长在家校结合教育顺利开展的过程中扮演着极为重要的角色，缺一不可。

责任编辑 邓 振