思维导图在高职高专生物化学教学中的应用探究

夏佳音+陈新江

【摘 要】本文针对目前高职高专院校生物化学教学中存在的一些问题，探索了思维导图及思维导图软件NovaMind在生物化学课程教学过程中的应用。

【关键词】高职高专；生物化学；思维导图；NovaMind

生物化学属于医药生物行业的一门专业平台课，很多专业的学生都需要学习，比如医学、药学、生物、化学等制药专业以及食品各专业。目前，生物化学课程教学存在以下几方面问题：一、就生物化学课程本身来说，其知识内容庞杂，导致学生易产生畏难情绪。而高职高专学生普遍存在的问题就是学习能力弱，导致很多学生原本想学、愿学，但由于缺乏有效的学习方法，无从下手，花了很多时间，学习效果却并不理想，产生不成功的消极情绪体验而失去学习兴趣，需要有效的方法来提高学生的学习效率，培养学习兴趣，促进良好学习习惯的养成。二、本校专业课程采用大班化教学，学生多、内容多、课时少，导致教师和学生、学生和学生之间交流时间较少，老师无法很好的了解学生对知识的掌握情况，教、学分离现象较为严重。

思维导图目前已经在欧美、亚洲等众多国家和地区广泛使用。在哈佛大学、剑桥大学等诸多学校的教授眼中，思维导图已经成为一种得力的教学工具[1]，能够极大地对知识点进行系统总结，有效地帮助学生的理解和记忆，同时它对于逻辑思维和创造性思维也有巨大帮助[2]。在国内，思维导图在高校、中小学，也正在被教师和学生逐渐应用到教学和学习，促进着教学模式的变革。

1 在生物化学教学中应用思维导图的目的

1.1 培养学习能力，提升学习效率

思维导图作为一种可视化的工具，其优势在于将庞杂的生物化学知识有序地联系在一起构成一个整体，并以图像的形式呈现给大脑，帮助学生理清思路，增强理解和记忆，减少学生的畏难情绪，提高兴趣。思维导图的实质是一种可以把书“读薄”的有效总结和归纳工具。大量庞杂的知识被浓缩成几张导图，一目了然，节省了大量复习时间，有效提高学习效率。

1.2 培养创作思维，激发学习兴趣

思维导图善用左右脑的功能，颜色、图像、符号的使用，不但可以促进记忆、增强创造力的培养，而且可以让学习更轻松、有趣，且具有个人特色及多面性[3]。思维导图促使学生主动并积极参与到思维导图的制作、交流、改进中。学生创作思维导图的过程，实质上就是一个主动建构、梳理知识的过程，学生能在自主学习中获得成就感，可以极大地提高学习兴趣[1]。

1.3 加强沟通交流，提升教学效果

思维导图促使学生独立完成教师布置的相关任务，教师通过学生绘制的思维导图，能够更好地了解到学生对知识的掌握情况，加强了教学的针对性。此外，通过集体制作思维导图，促使学生化被动为主动，有效提高了学生参与课堂教学的积极性，加强了学生和学生之间、老师和学生之间的沟通和交流，活跃了课堂气氛，同时也减少了学生玩手机的时间，进而提高了课堂效率。在交流和讨论过程中，不仅增进了师生之间的感情，也培养了学生们的团队合作精神。

2 在生物化学教学中应用思维导图的方法

2.1 引导学生制作思维导图

在开课之初，向学生讲述多个有代表性的思维导图应用案例，让他们明白制作思维导图的目的和意义，建立好感，激发兴趣。然后通过教师演示，学生上机操作、练习，掌握思维导图软件NovaMind的使用。在课堂上，先由教师展示并讲解精选的思维导图案例，引导学生如何制作思维导图，然后选择合适教学内容，學生以组为单位，集体讨论共同完成思维导图的制作，老师在课堂上展示学生小组作品，指出不足之处。最后学生以个人为单位，独立完成思维导图的制作。通过循序渐进的方法，引导学生最终掌握思维导图的制作方法。

2.2 将思维导图应用到课前预习、课堂教学和课后复习中

要求学生课前预习，画出思维导图。上课时，以思维导图替代课堂笔记，对思维导图进行修改完善，同时在课堂教学中，实行“双结合”，老师采用思维导图制作软件Novamind将思维导图与PPT充分结合起来教学，发挥两种教学工具的整体优势。课后，学生用NovaMind软件制作思维导图作品，作为复习的参考，帮助学生提高学习效率，培养良好的学习习惯。

2.3 引入奖励机制

采取多样化抽查方式，定期对学生制作的思维导图进行抽查，将抽查得到的思维导图作品采用讨论、投票等方式进行评比，由教师选取典型案例进行剖析，同时组织学生进行讨论，以促进学生之间的相互学习，评比结果和过程记录纳入平时成绩的考核中，督促每个学生认真完成自己的思维导图，同时对优秀作品给予奖励，以调动学生积极性，实现思维导图的常态化教学。

3 在生物化学教学中应用思维导图的体会

思维导图既是一种辅助的教学工具，又是一个很好的学习工具，不仅能够让老师了解学生对知识的掌握情况，在教学过程中及时调整教学节奏，还能帮助学生梳理庞杂的生物化学知识，有助于提高高职高专学生的学习成绩，但如果想要真正提高他们的学习能力，需要一个过程，即学习习惯的养成。

对于高职高专学生来说，本身学习能力比较弱，接受新方法的速度慢，采用思维导图主动构建、梳理知识，最后用NovaMind软件生成思维导图，工作量还是挺大的，对于部分刚接触这个方法的学生来说，因为不熟练，所以耗费的时间会比较多，对于这些学生来说，可能会有一些不习惯，有一些困难，所谓万事开头难。因此，教师在授课过程中，需要通过不断的积极探索和尝试，让学生能够更加深刻认识思维导图制作的意义和目的，充分激发他们的学习兴趣，只有充分激发出学生的学习兴趣和热情，学生才有可能克服学习困难，从而发挥出该工具真正的作用，最后获得更好的学习效果。

另外，要想恰如其分地将思维导图运用到课堂，那就必须做好课前预习、知识梳理、化难为易、精练精讲、分层作业[4]。需要加强思维导图应用练习，以达到熟能生巧，使学生最终能够轻松用好思维导图这个学习工具，变被动学习为主动学习，变不习惯为习惯，进一步促进学生学习习惯的养成。

【参考文献】

[1]郑路.思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2015.

[2]江永南，张健泓，王林.思维导图在药剂学教学中的应用[J].科教文汇，2007（1）： 87-89.

[3]陈云辉，谢百治，赵丽生.思维导图与学生创新思维能力培养[J].中国医学教育技术，2006，1（20）：10-12.

[4]沈建强.思维导图在教学中应用的理论基础[J].浙江教育科学，2009，15（6）：47-49.

[责任编辑：田吉捷]endprint