课前预习对小学语文教学的重要性

李志田

摘 要：语文学科是一门基础学科，在语文教学过程中，很多教师都有这样的感觉，那就是在上新课前，很多学生缺乏必要的预习，导致在课上跟不上教师节奏，这不仅影响了教师的课堂教学效果，也严重影响了学生的学习效果。在这样的形势下，越来越多的语文教师注意到了学生课前预习的重要性，因此，很多教师都认为预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程，符合新课标的要求。

关键词：小学语文；预习；重要性

语文教学过程中有很多的环节，但预习这一环节不被老师们重视。在我看来，当下的语文教学活动中，课前预习只是一种形式，老师们口头上只说回家把课文预习一遍，而学生有时间则会把课文大致浏览一下，标个段落，没有时间则看都不看。老师和学生并没有把预习落到实处。我觉得在语文教学中一定要把预习环节重视起来，因为这影响着整个课堂的教学过程。实际的课前预习效果，并不如意，我认为主要原因有。

一、传统的教育制度

应试教育注重考试成绩的高低，把成绩作为教学的目的，以片面的追求升学率追求高分数。这样会使教师为了看重成绩，使劲的给学生灌输知识和重点的记忆，在教学的过程中普遍不注重学生接受能力和综合能力的培养。学生作为课堂的主体，他的作用并没有完全发挥出来，教学模式还是一种填鸭式的教学，死记硬背的学习。这种教育模式和考试方式限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作的要求和社会的发展。

二、教师的问题

（一）有些老师为了完成自己的教学任务和应对考试，而丢弃了预习这一环节

教师的问题源于传统的教育制度，填鸭式的课题教学模式是大部分教师所采用的。实习的过程就发现，老师很少提及到让学生预习课文。往往是，走进教室导语部分引出所上的新课，然后是给学生3到5分钟去阅读课文，并找出生字词，偶尔也会带着问题去让学生读课文。接着开始解决字词，进入文本内容。如果课文篇幅长，有些学生课文都没读完，即使通过读一遍课文学生又能了解多少呢？就这样，学生被老师牵着鼻子走，老师只忙着“注入式”的完成这一节课的教学任务，而学生则没有侧重点的记笔记，一味的去接受，没有自己想象的空间。

（二）有些老师会让学生预习，但是重视的程度不够，只是一种形式，一种差事

老师虽然说了，但未必有学生真正的去预习。即使学生想预习，又不知道预习什么，怎样去预习，只知道读课文，把不会的字查出来，如果是老师有要求会搜集一些资料，这些学生正是“心有余而力不足”。所以说，老师既然说了去预习，就应该把它落实了，只有学生理解了什么是预习，知道了怎样去预习，才会达到老师所想要的结果。时间久了，学生也慢慢养成了预习的好习惯。

三、学生的问题

大部分学生习惯了课堂上老师填鸭式的满堂灌教学，当老师有时让学生预习，学生觉得预不预习都无所谓，上课都是一样的。自觉性稍微好点的学生，预习时最多把课文读一遍，标个自然段，查个生字词，很机械、死板的认为这就是所谓的预习。课本上看不出来预习的痕迹，更不要说对课文进行深入的思考。因为学生既没有目标也没有方法，只能做这么多。有些学生呢，老师要不要求预习都一样，从来不会去预习的，因为第二天老师上课又不检查，也不会提问，所以只能这样破罐子破摔。

（一）让学生知道预习的重要性

告诉学生预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。

1.通过长期良好的预习可以提高学生的听课效率

课前进行预习，会提前调动与学生有关的各种积极心理因素，并围绕预习中遇到的重点、难点，自动做好积极的心理准备，利于上课时和老师互动。在听课时变得更有针对性、側重点，能够抓住课堂的重点和难点，将会有更多的收获和更高的学习效率。

2.通过预习可以提高学生的主体意识

现在的课堂要求以学生为主体，学生在上新课已有了一个基本的了解，课堂上学生自如的回答老师的提问，也可以对自己不明白的问题和老师一起讨论，这样更容易使学生积极地，主动地参与到课堂中，使学生充分发挥主观能动性。“自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式，而探究学习的最大特征就是充分发挥学生的主动性。”

3.通过预习还可以培养学生的自信心

学生在课下预习的过程中，当遇到问题时可以联系所学过的知识来解决，在课堂上积极发言，正确率高，学生会有一种成就感，再加上老师的夸奖和鼓励，学生不仅仅得到了思维的锻炼，而且也增强了自信心。这样学生在一个愉快地氛围中觉得越学越容易，会对学习产生兴趣。

（二）让学生了解预习什么

“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会发现问题，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可以把自己的想法、问题一一的提出来，多问几个为什么。有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容。学生有了问题意识，就会产生解决问题的需要。在解决问题的过程中首先要思考问题，学生会积极调动观察力、注意力、记忆力和想象力，从多个方面，多个角度更全面的去思考，能把新旧知识有机的联系起来，较快地悟到知识的本质和规律。其次要分析问题，根据课后习题以及教师所提示的内容去更深入的了解文本内容，结合以前所学过的知识去分析问题，从而可以解决问题。

（三）对于学生预习中未发现问题如何解决

学生在课前预习中会遇到很多的问题，当老师上完一节课后，学生会察觉到有些问题是课前预习没有发现或遗漏的，而这些问题恰恰就是课堂上的重点知识。那么对于这些问题，首先，学生要认真听老师讲解，做好笔记，不理解的地方及时向老师询问；其次，学生课后再利用空闲时间回想老师的讲解和看看相应的笔记，用自己理解的方式使这些问题更快地消化、更牢固地记住，这样不仅会提高学生的理解能力，而且会激发学生的创造力，同时也会大大的提高听课的质量。

总之，预习是语文教学过程中一个重要的环节，是自主学习的一个重要的方法，也是培养学生一种良好的学习习惯。“真正有质量的预习能有效地提高学习效果，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度和价值观等方面得到提高，将终身受益。”因此，对学生加强预习习惯的教育是必要的，其作用也是不可低估的。endprint