高中数学教学中开展探究性学习的对策分析

杨智培

摘 要：在新课程的不断改革背景下，我国开始大力推进素质教育，而高中阶段的学校教育也逐渐应用各种新型的教学方法，如探究式学习方法，根据相关调查实践证明，探究式学习方法在高中数学教学中的合理应用不但能充分激发学生对于数学学习的兴趣和热情，同时极大的提高学生的创新思维能力，还能最大限度提高课堂教学效率和质量，促进学生的全面发展。本文主要对探究式学习模式在高中数学教学中展开有效应用分析。

关键词：高中数学；探究式学习；对策分析

根据新课程的颁布标准可知：“数学是一门以模拟、推测及计算等为一体的综合性学科”，具有极高的挑战性和探究性特点。同时根据现阶段高中数学的教学现状来看，教师在具体展开数学知识传授时不但要改变自身的教学方式，将原有的单一化讲解方式向引导探究式教学方式过渡，还要充分突显出学生的课堂主体地位，培养其形成良好的独立自主探究式学习习惯，从而使其逐渐在思考探索中获取知识。

一、关于探究式学习方法的含义概述

通常来说，探究式学习方法主要就是指学生通过教师带来的大量实践教学，逐渐从中掌握一种适合自身学习发展的科学合理化学习模式，并且在该种学习模式的基础上，教师的课堂引导地位和学生主体地位也能得到充分凸显。进而，使学生在教师的帮助指导下得到突飞猛进的进步。同时教师在探究式学习模式的实践中，也能不断提高其自身的知识面掌握程度，极大的加强与学生之间的沟通交流，进而营造一种和谐良好的师生关系，为日后教学工作的顺利开展创造良好条件。对于大多数高中生来说，其人生观、价值观处于逐渐完善状态，而高中数学作为高中学习的重难点内容，需要教师充分引起重视，探究式学习方法的合理渗透不仅能帮助学生提高其数学综合素养，还能培养学生养成一定的独立自主意识，从而能更加主动积极的参与到数学学习中去。

二、探究式学习方法在高中数学教学中的重要性

（一）有利于巩固学生对所学知识的理解

根据相关调查数据显示可知，在以往传统的高中数学教学中，往往学生对于知识的学习掌握都是处于被动状态，这对其综合发展是非常不利的，而探究式学习方法的出现很好的解决了这一问题，彻底改变了以往传统的教学模式，使学生能够更加主动的参与到数学学习中去，不但可以充分掌握简单知识，还能想更深层次的知识展开深入化研究分析。

（二）有利于帮助学生培养创新思维意识

在探究式学习方式的影响下，使学生逐渐成为一个探究者，能对高中数学教学中存在的问题及时发现固定规律并得出明确性的结论，在此期间学生的学习兴趣会被完全激发，给其带来最佳的学习情感感受，实现课堂教学的最佳效果。除此之外，探究式学习方式还能培养学生养成“举一反三”的学习意识，针对同一问题提出多种不同的解决方案，从而为后期数学学习打下坚实的基础。

三、目前高中数学教学中探究式学习方式存在的问题

在现阶段的高中数学教学中，探究式学习方式得到了非常普遍化的应用，虽然取得了一定成效，但仍然存在一系列问题，具体包括以下几点：第一，教师对探究式学习模式的认识不够充分。探究式学习方式虽然在各大学校纷纷展开，但其中大多数教师还是一味沿用自己以往的传统教学理念，在不充分了解掌握探究式学习模式的前提下就展开具体教学，进而根本无法发挥其真正作用；第二，学生学习的主动性不高。由于受到来自传统应试考试的影响，导致部分教师仍沿用传统灌输式的教学模式，进而无法凸显出学生的课堂主体地位，久而久之，学生的课堂学习主动性和积极性也会大大减弱。

四、探究式学习在高中数学教学中的应用对策分析

（一）充分激发学生的学习兴趣和热情

兴趣往往是一切活动展开的前提条件，因而如何激发学生的高中数学课堂学习兴趣，就成为目前高中教学首先需要研究的话题。数学作为一门计算综合性较强的学科，但相对缺乏生活实践，在以往传统教学中，教师通常采用的教学模式就是固定讲解，进而致使学生课堂学习长期处于被动局限，在单一完成教师安排的课后作业基础上根本无法产生任何的创新探究意识，其中只有极少数的一部分学生会对数学学习产生兴趣，进而对教材内容中的重难点内容展开针对性的研究探讨，提高其自身综合数学实力。例如：在学习高中数学“角度转化”相关知识内容时，如将[0°，-360°]范围内的角度转化为锐角的途径有许多，并且转化之后的角度与之前的角度二者并没有任何联系，但同时也就失去了转化的根本意义，在此向学生们介绍一种特殊形式的转化手段，借此来充分激发学生的学习热情，如[90°，-180°]范围内的角可以通过[180°，-α]其中α为锐角展开转化，同时[180°，-270°]范围内的角也可以通过[180°，+α]展开转化，让学生们针对这一现象展开针对性的研究分析，进而准确找出其转化的依据所在，即为将180°、360°等作为角度转化的主要载体，但如果将其他角度作为转变桥梁将无法得到预期效果。

（二）充分凸显学生的课堂主体地位

根据相关调查显示，在以往传统模式下除了在解决问题期间，教师和学生很少产生一些互动交流，往往只是教师在前面一味的进行知识传递，而学生在下面被动接受知识，在这种情况下，应充分引起重视的就是学生才是处于课堂主体地位，只有让其更加主动积极的参与到高中数学学习中去，才能便于教师准确掌握不同学生的不同学习进度和实际情况，从而高效教學的最终目的。例如：在学习高中数学“直线方程”相关知识内容时，教师可以向学生提出相应问题，如过P点（-1，1），并且与x+y+3=0的夹角呈现45°的直线方程是什么？其中大多数学生都认为这是一道非常简单的题目，因此教师就可以选择两名同学到黑板进行此问题的解答，结果却大大相反，其二者得出了不同的结论，一名同学的答案是：y=1；而另一名同学的答案则是：x=-1，y=1，并且班级的剩下同学也相应的给出了不同的观点和看法，在经过教师长时期的引导之后，学生们积极转换了自身的思维方向，进而得到了正确的结论。由此可知，此种教学方法不但能激发学生的学习兴趣，使其在互相讨论交流中能更好的展开数学学习，还能培养学生养成一定程度的独立创新意识，从而最大限度提高课堂教学效率和质量。

（三）针对不同水平的学生实行分层教学

高中数学作为一门知识前后联系较强的学科，对于大多数高中学生来说都是所有学科中最有难度的一项，进而极其容易出现严重的两极分化情况，因此教师在展开高中数学教学时一定要有针对性的进行问题设计，如根据数学综合水平的不同分别设置相应的教学情境，进而快速帮助不同层次的学生养成探究意识。例如：某位客户购买一辆为17万元的汽车，其想通过分期还款方式在三年期限还完，而销售公司为其提供了三种方式，分别是6、9、12期，并且每次还款的间隔和数量都是相同的，利率为0.7%，那么到底哪种还款方式最有利？教师让学生根据自身实际想法设计一个最佳方案，虽然问题较难，但在教师的积极引导和学生之间的交流讨论背景下得出了最终结论，选择12期分期还款是最省钱的。这样一来不但能提高学生解决问题的综合能力，还能有效培养学生的探究意识，从而从中获得收益。

五、结束语

总之，探究式学习模式作为一种新型的教学策略，其不但能很好的改善了以往传统教学模式存在的弊端，充分发挥出教师的引导作用和学生的主体地位，还能激发学生参与课堂学习的主动性和积极性，增强教师的专业素质水平，从而实现探究式学习方式的最佳效果。

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