初探初、高中英语如何完美对接

丁耀成

众所周知，高一在整个高中学习中起着承上启下的作用，既是初中教育的延伸，又是高中的起始之年。常言道：抓住高一就意味着抓住高中。这是高中同行们的一致看法。我发现大部分学生进入高中学习之后，因其用旧方法已无法跟上高中的英语学习，从而导致英语成绩一路下滑。这种现象在农村高中更为明显，严重挫败了学生的自信心。故探究如何迅速攻克初、高中教材脱节，顺利实现初、高中英语学习对接显得非常重要。因此，作为老师的我们有义务保证学生平稳地度过“非常时期”。学生进入高中后不适应高中英语学习，我认为有以下几个方面的原因：

第一，进入高中后学生的学法没做调整，还是用老套路来学习英语。就学生而言，初中英语更多是兴趣性的学习，较少的词汇量、简单的语法使学生在初中英语学习时得心应手。而进入高中后，教材内容多、课堂容量大，烦琐庞杂的语法等使学生应接不暇，因此使其产生厌学弃学的想法，最终影响高中阶段后续的学习。

第二，整个高中英语教学过程中大部分老师更多强调单词、语法的学习，常年的教学中每个老师都形成了自己的教学模式，而这对于学生而言缺乏新鲜感，使学生在一个枯燥的课堂中接受繁多的知识点，学生容易失去学习的兴趣。

第三，初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，但是高中试题较为灵活，高考试题增添了语法填空和改错等题型，特别是改错题，基础差的学生很难得高分，屡屡受挫。学生学习英语的信心自然受影响。针对上述问题我有一些见解：

一、培养兴趣，增强自信

英语是一门语言，自然离不开听、说、读、写。现代教学中老师是文化的载体，在多媒体迅速发展的当下，老师可以改变以往的灌输方式，如听歌识词意，看片识习语，调频练听力，这样既开阔了学生的视野，又多了乐趣，从而增强了学生的信心和兴趣。上课时，教师应多表扬，少批评，多说“well done”“you are wonderful”，即使学生回答问题有误，也应多一些鼓励，如：“you have challenged yourself successfully.”学生受了老师的鼓励后，其内心无比激动。学生对老师信任、尊敬，也是老师授业解惑的重要保证！

二、搞好学法的衔接

好的方法是提升成绩的保证。作为一门语言学科，记忆是最基础的方式，笔者认为要学好英语必须记忆大量的词汇和扎实的语法知识，在此基础上理解运用方能有效，使自学成为可能。故理解和自学是学好这门学科的方法。（1）理解：理解是学习任何一门学科的重要方法，学生善于思考，勤于归纳，事半功倍。（2）自学：自学更多强调的是学生的主动性，找到适合自己的方式，主动积极参与、探究，在学习中实现自己的价值，从而营造乐学、好学的氛围。

三、注重良好习惯的培养

1.预习与复习并重。预习时可将问题找出，再带着目标去听，有的放矢，成效明显。复习是学生重温“旧梦”，重拾课堂中重点、考点。两者长期坚持，定有成效。

2.专心听讲的习惯。学会参与活动，包括生生互动，师生互动，高效完成当堂任务。

3.拓展阅读的习惯。得阅读者得天下，这说明阅读的重要性。现在的高考题型无一不与阅读相关。直接相关的题有阅读理解、完形填空、语法填空及改错，150分，前四项占去95分，占比极高。间接相关的是听力与英语作文。初中大纲要求学生三年阅读量只有15万字左右，而高中三年则要求阅读量达36万字，高中生每天阅读文章字数不下400字。立足课本，但不局限于课本。利用同步阅读、《英语辅导报》等报刊，做好周考、月考、期末考试的阅读文章等。只有阅读量上去了，坚持三年，学生的阅读能力才能大幅度提升。

4.书写认真的习惯。一手潇洒的英语书法才能使学生的英语作文有得高分的可能性。

5.要养成使用好笔记本的习惯，避免类似错误再次发生，随时记录重要的知识点，查漏补缺，以备复习之用。

四、注重语音、词汇、语法的衔接

1.注重音标教学。要求学生熟练掌握48个音标的发音要领和方法，掌握常见字母组合的读音。同时了解重读、连读、升调、降调等情况。使学生由原来老师带读到自主拼读。

2.高中词汇教学更为常态，应当全程关注。要求初中学生掌握1500个～1600个单词和300个左右的习惯用语或固定搭配，以机械记忆为主。而高中生则被要求掌握3500个左右的单词和500个习语或固定搭配。以下是我对词汇教学一点看法，仅供参考。前面我们提到高中词汇量大，特别是从高一第二学期开始，几乎都是学生没接触过的新单词。通过总结归纳、对比识记、找寻规律等方法帮助学生学词汇。例如，易混词：arise（出现）/raise（举起）/rise（上升）；同义词：permit/allow（允许），glare/stare/glance（看），spot/find（发现）等。反义词组：by chance（偶然地）→on purpose（故意地），be harmful to（有害）→do no harm（无害）等。学生不再死记硬背，在教师的引导下归纳出多种方法。再如，①利用合成、派生、转化等构词法规则记忆单词。如：violent→violet，patience→patient，religious→religion。②谐音识记法，如我不能死（ambulance救护车）。学生认识单词量的多少直接影响做阅读理解和完形填空的质量。因此单词是英语衔接教学的重点。

3.关注语法教学的过渡。高中语法与初中语法相比难度更大，内容更多。高中英语语法的考点主要是定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、强调句、谓语及非谓语等。下面我以简单句、定语从句、名词性从句为例来说明初高中要求的异同。初中出现过简单句但未归纳总结，高中则要求能辨别句子的结构，掌握简单句的基本句型，能找出句子基本成分。初中只是认知关系代词“that，who，which”引导的定语从句，而高中则要求熟练掌握关系代词“that，which，who，whose”以及關系副词“when，why，where”引导的定语从句；了解限定性定语从句与非限定性定语从句的区别。初中出现名词性从句的相关句子，但把它当作固定句型记忆；高中则要求了解名词性从句的类型和定义，并能够正确使用名词性从句常用的连接词。

总之，要搞好初、高中英语教学衔接，教师是关键，如何充分调动学生的积极性、灵活运用教法、娴熟驾驭教材、面对学生实际等问题是我们必须关注的。研究《大纲》《考纲》，根据初、高中的不同要求，探索如何衔接的捷径，把握全局，培养能力，重拾信心，关注过程，平稳过渡。我们深知，培养学生的学习能力和运用能力是我们的追求。只要初、高中同仁团结一心，就一定能让学生“掌握方法、养成习惯、形成能力”。同时，这也奠定终身学习的基础，符合现代教育的理念。

（作者单位：河南省罗山二高）