着眼能力取向优化英语课堂教学

施春红

摘要：真正的学习在于教会学生学习，也就是人们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学会学习。拥有学习能力才是关键所在，掌握这门技能才是根本。所以，教师要着眼学生学习能力的培养，以能力作为价值取向，采用不同的教学法，优化小学英语课堂教学，如培养学习兴趣，渗透学习方法和培养思维习惯。

关键词：能力；趣味；方法；习惯

小学阶段是培养学生学习英语兴趣、领会方法和培养思维习惯的重要阶段，尤其是在英语学习方面。学生刚刚接触英语，在起步阶段教师要帮助学生把步子走稳，从学习兴趣、学生方法和学习习惯上指导好学生，为以后的英语学习打好基础。

激发兴趣，趣味引导

学习活动是否能够取得理想化结果，先是学习兴趣。有了兴趣，学生才会产生求知欲望，才有动力参与学习活动。小学生对英语学习的热情主要来源于兴趣，教师要利用一切可利用的手段进行趣味引导，让学生喜欢上英语学习。

例如，译林版小学英语四年级（上册 ）Unit 3 How many？ 在学习中结合小学生爱唱儿歌的特点，播放英文歌曲《Ten little Indians》。英文歌曲以其欢快的节奏带动学生学习英语的热情，并提出问题“How many Indians in the song？”学习活动一定要有目的性，让学生在玩乐的过程中品尝成功的喜悦。趁着学生这份激情，复习数字one-twelve，采用学生爱玩游戏方式玩游戏“Magic eyes”，规则是看到数字直接读单词，看到单词进行拼读、读单词、说出汉语。用趣味游戏法锻炼学生的眼力、思维及反应能力。以学生感兴趣的方式进行透彻复习，调整好状态学习thirteen-nineteen和句式How many stickers do you have？ I have seventeen pens.”

激趣英语教学有多种途径，教师要依据学生的年龄、生理特点，结合生活内容等利用英文歌曲、图片或者生活用品作为教具，设计学生喜欢的游戏、竞赛等方式，引导学生全身心地投入学习中，为学生的学习能力培养做好疏导。

渗透学法，指导有方

在课堂教学中的趣味教学，同时配合方法指导，着眼于能力取向，教师对学生学习英语的方法指导要做到，讲、练、巩固有机结合，遵循知识学习规律做到懂、会、熟，并达到举一反三的程度，让学生真正成为学习的主人。

例如，译林版小学英语五年级（上册） Unit 1 Goldilocks and the three bears在词汇学习中，教师要根据教学内容进行方法指导——利用反义词、对应词来记忆单词。如结合图片中展示床铺的软硬度进行单词soft、hard、just right的学习。为了加深新学单词的印象，教师可以把学生们经常用的橡皮泥带入课堂，让学生通过“触摸橡皮泥的软硬度”练习单词hard和soft。掌握这对反义词，并根据所学的知识让学生们进行总结学过的反义词或对应词，如black对应white，red对应green，girl對应boy，big对应small，new对应old，short对应long，bad对应good等。通过这两组单词的学习，让学生学会按照一定的规则进行知识总结，形成总结有方的学习能力。

在日常的课堂教学中渗透学习方法，如形象记忆法、理解记忆法、尝试回忆、总结等方法让学生体会到方法的重要性。正如学生们爱玩电脑游戏一样，找到窍门，启发学生进行及时总结学习方法，提高学习效率。

培养习惯，积极思考

习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，习惯养成需要长时间的训练。学习能力的培养需要习惯作为保障，不能“三天打鱼，两天晒网”。小学生学习英语还处于初学阶段，英语学习习惯还是空白，有利于习惯的培养。

例如，译林版小学英语六年级（上册）Unit 2 What a day！ Grammar，学习句式It was rainy/cloudy/windy/sunny. 针对该句式提出两个问题让学生进行思考，一是was和is的区别，时态不同；二是构词法，明确这里rainy， cloudy， windy， sunny 的词性是形容词，他们对应的名词是rain， cloud， wind， sunny，思考总结名词构成形容词的一种方式是在名词后加y构成形容词，如 hill-hilly， dirt- dirty，鼓励学生思考，培养学生的思维习惯，从中找出知识规律，掌握这些规律。在课堂教学中，渗透教学方法，善于发现、总结、思考，侧重学生学习能力的培养。在课堂教学过程中，教师要发挥好指导作用，让学生充分发挥主体作用，逐步培养学生学习英语的习惯和学生学习英语的能力。

在学习习惯的培养中，教师需要从预习、课堂，到课下入手，把各个环节安排好，以听、说、读、写的多种形式培养和训练学生的语用习惯，使英语学习成为学生日常活动的一种固定不变的行为习惯。

在小学英语课堂教学过程中，教师要把学生学习英语的能力放在首位。作为小学教师，必须独具匠心，针对小学生的特点精心设计趣味教学活动，常教常新，激发学习动力，依照学习规律进行方法指导，让学生按照方法进行有效学习。教师要重视学生学习习惯的培养，课堂教学过程中，除了教授知识外，更要着眼于能力的培养，让学生成为学习的主人，拥有“当家做主”的能力。

参考文献

[1]罗凤莲.谈小学英语教学中素质教育的渗透[J].中国校外教育.2017（03）

[2]陈丽娟.对小学英语教学中情趣教育的几点思考[J].学周刊.2017（11）endprint