探究制作思维导图与微课-解决物理学困生问题

2017-09-03黄健仪

数理化解题研究 2017年21期

关键词：圆弧导图学困生

黄健仪

(广州大学附属中学,广东广州 510006)

探究制作思维导图与微课-解决物理学困生问题

黄健仪

(广州大学附属中学,广东广州 510006)

本文以制作思维导图和微课相结合为例，分析学生在物理学习上，如何有效利用思维导图及自制微课进行信息加工、提取，掌握学习方法技巧，并形成学习习惯和思维习惯，建立一套属于自己的获取新知、建构意义、解决问题的策略.鼓励学生把思维导图与微课这两种方式应用到物理学习中来；解决物理学困生对于物理学习困难的问题的学习方法；改善学生对于物理学习的能力；加强学生对物理学习的兴趣；从而主动了解物理，学习物理.

思维导图；微课；学困生；信息加工；策略；信息提取

思维导图和自制微课的结合.它是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能.它能帮助学困生将信息更好地“放入”大脑，或者将信息从大脑中“取出来”.

笔者鼓励学困生把制作思维导图与微课这两种信息加工方式应用到物理学习的各个方面，进行多维度、最大化的运用.

一、把书读厚

1.拥有自己的思想，知识才有了灵魂

想要让学习变得有效，就要找到属于自己的“通路”，它们将为提取知识提供捷径.学习中抽象的语义记忆很费劲，而情景记忆则容易得多，学困生可用思维导图轻松地以图形色彩去还原学习记忆.可用思维导图以关键词的形式记录程序记忆，并与身体做出的操作性、动作性方面的记忆融合.再根据自己的理解，把多者结合，制作成微课，对知识进行再加工与再创造.

图1

例如汽车启动是功率的典型应用.图1中，一学困生制作了以此为场景的思维导图，把功率公式与v-t图结合、以汽车运动状态的转折点作为线路特定的点，且把它们视觉化、精简化，按顺序地联系起来.再把导图的归纳思路，以微课的形式展示出来.该例子运用了联想记忆策略里的位置记忆法——创建场景、明确路线、定点，把各点视觉化，按顺序与路线上的其余各点联系起来.该生反映，回忆时，按路线的各个点提取记忆即可.这样既体现情景分析、拆分基础知识、把握核心原理的过程，又延伸到简便方法的处理及现象的分析，较系统完整地梳理了汽车启动这一节的内容.而微课制作的过程就是学生对知识的再加工与深化理解的过程.同时，通过微课的展示，该生还把其思想与其他同学共同分享交流.

2.螺旋上升，深化拓展

认知策略中有一种最常被应用的就是求异联想法——回想旧知识，通过对比找出差异，形成新的组块，这种方式既有利于快速形成新的组块，又有利于有效区别它们间差异.在电学实验的学习中，就可以运用它，结合思维导图和微课制作，对知识进行再加工.

学习电流表内外接法的误差分析，可借用思维导图突出核心基础知识，在原理电路的对比基础上，紧紧围绕U-I图，对两种接法进行对比，其原理及结论都可从图像中得出了.又比如，滑动变阻器的限流法是旧知识，引导学生以新学习的分压法与之对比，从原理、适用情况、误差分析、选用原则等方面分析其中差异，并可借一个具体实验为思维导图线索，把仪器选择、测量电路、控制电路、误差分析等实验设计过程串在一起.遇到新问题时就可以找准相关切入点，顺藤摸瓜一一破解.

二、把书读薄

当前期的知识材料积累足够丰富时，通过思维导图把知识组合成符合其内部规律的整体，就拿到了开启知识宝库的密码.升华阶段要指导学困生重视全方位的应用：有步骤及系统性地浓缩知识、记忆关键词、循序地扩展知识、多作应用.

图2

如图2，是一学困生关于电场的基础整理，一定程度上注重了物理的简单美，能运用概括组织法，以摒弃细节、提取要义的方式组织信息.

三、解题应用

理论积累后，必定要实际应用，此时思维导图和微课制作也能展示其强大的提取信息能力.

图3

例：如图3所示,一可视为质点的物体质量为m=1 kg,在左侧平台上水平抛出,恰能无碰撞地沿圆弧切线从A点进入光滑竖直圆弧轨道,并沿轨道下滑,A、B为圆弧两端点,其连线水平,O为轨道的最低点.已知圆弧半径为R=1.0 m,对应圆心角为θ=106°,平台与AB连线的高度差为h=0.8 m.(重力加速度g=10 m/s2,sin53°=0.8,

cos53°=0.6)(1)物体平抛的初速度；(2)物体运动到圆弧轨道最低点O时对轨道的压力.