躬身力行，行走在友善教育的征途上

2017-09-03怡久文

教育家 2017年30期

文 | 怡久文

躬身力行，行走在友善教育的征途上

文 | 怡久文

回龙观中心小学地处城乡接合部，学校外来人口最多时占87.3%，现在是77.9%。教师平均年龄最大时是32.6岁，最小时是27.6岁。就是这样一所特殊的学校，却成为全国足球体育特色校，并在教科研、课程建设、学校文化、广播操、健康促进等各个方面获得了市级表彰，在昌平区的教育教学综合评价中一直位于前列。

为了使学生、教师在学校中都获得理想发展，在13年的校长岗位上，我采用依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校、联力促校、文化育校的方略，躬身力行，带领师生坚定地行走在“友善教育”的征途上。

通盘谋划，做好设计者

校长是学校发展的总设计师。2007年4月，也就是我到回龙观中心小学的第二年，在参与教育部友善用脑课题的研究中，我结合学校实际，率先提出了“立足课堂，全面实施，形成文化”的课题实施方略。也就是从那时起，“实施友善教育，奠基幸福人生”就成了回龙观中心小学的办学宗旨，这一干就是10年。

友善教育包括友善待人、友善待己、友善待物三个方面。在现代社会中，人要处理人与人、人和自己、人与环境三大关系。友善教育的价值在于，它是教学生做人的教育，是立足于学生可持续发展的教育。对学生进行友善教育是科学发展观对新时期教育所赋予的使命。

具体来说，友善教育的三个维度包括了18个主题。“友善待己”包括了解自己、悦纳自己、管理自己、保护自己、快乐自己、提高自己；“友善待人”要求对人要感恩、真诚、平等、尊重、热情、帮助；“友善待物”要做到爱护环境、爱护公共设施、热爱大自然、保护大自然、节约能源、低碳生活。立足这18个主题，我们通过精心打造三级课程培育善、苦心历练教师队伍修身善、全心实施人本管理引导善、诚心开展家校合作谋求善、尽心美化校园环境陶冶善等五大途径来践行“友善教育”。

为实施友善教育，我和干部教师一起概括总结出了学校的核心价值观，即：“四人”管理策略——用正确价值观引领人，用真情的帮助成就人，用规范的管理发展人，用积极的评价激励人；四种学校精神—— 一丝不苟的敬业精神，互助互谅的合作精神，舍我其谁的奉献精神，尽心竭力的关爱精神；三种观点——“健康是福，吃亏是福，成长是福”的幸福价值观，“国家使命的承担者、学生做人的示范者、教育教学的研究者、自我成长的责任者”的教师角色观，“重品行，重身心，重能力”的教育质量观；“善言善行，善始善终”的校风，“以善育善，至善至美”的教风，“尚善施善，从善如流”的学风，“感恩至善，乐读厉行”的校训。这些精神追求正逐渐外化为师生的行动。

>>怡久文校长在给孩子们上课

课程是学校文化落地生根的载体。围绕“学会思考、学会关心、学会自理、喜欢健体、喜欢读书”这个学生发展目标，我们构建了与学校办学特色和学生发展目标相吻合的“友善成长”课程体系，即“一基一轴三维三级”的课程体系。一基，即以友善文化教育为根基。一轴即以学生的发展目标为中心轴。三维，即品格、能力、个性三个目标维度——以友善待人、友善待己、友善待物为品格目标；以“三学会，两喜欢”为能力目标；以培养学生的个性特长、完善其人格为个性目标。三个维度相互融合，相互促进，做到友善在能力、品格、个性中发扬，品格、能力以友善为方向，个性张扬以友善为基础。每个课程都是三维目标的统一体，使学生的发展有十足的后劲。三级，即国家课程、地方课程、校本课程相互补充，达到你中有我、我中有你的有效整合。

友善，不仅是一种理念，更是一种行为，一种生活的态度。它潜移默化地改变着我们的思维方式，影响着我们的生活品质，决定着我们的人生境界。天道酬勤，天道酬善。践行友善的人是快乐的，传播友善的人是幸福的。

—— 北京市昌平区回龙观中心小学校长怡久文

博学善思，做好引领者

人要有灵魂，学校要有思想。拿破仑说：“世上只有两种力量：利剑和思想。从长而论，利剑总是败在思想手下。”作为学校的第一责任人，校长最重要的是要做思想的引领者。

德育为首的思想在实际工作中普遍存在着重视智育、轻视德育的现象。全国人口素质状况的调查显示，人们的身体素质最高，智力稍次，德育最差。德育是为其他方面的教育提供动力和方向的，如果一个人的道德出现偏差，甚至为零，那么其他方面再好也没有用。加强学生思想道德建设直接关系到青少年的健康成长，关系到中华民族整体素质的提高，关系到国家前途和民族命运。为了进一步加强和改进未成年人思想道德建设，学校在全体教师中明确提出“人人都是德育工作者”的口号，制定了教师行为规范：“爱国爱党，守法遵章。博学哲思，志高品尚。雷厉风行，知难而上。奉献为荣，乐钻善创。爱生如子，个性张扬。治教严谨，心舒气爽。坦诚待人，互助谦让。谈吐文雅，举止端庄。”根据此标准细化师德评价标准，并与绩效工资挂钩。通过一次次的学习和研讨，使教师认识到学生是人，是不断发展的人，是和自己有着同等人格的人；提高了教师对平凡工作每一个细节意义的认识，促使教师满怀耐心、爱心、热心、诚心去做每一件事；加强了师师间、师生间的沟通与了解，领导和教师、教师和学生之间互敬互爱，学校呈现出一片和谐向上的新气象。

教师发展学校的思想教师是学校发展的主体和标志。学生需要他们去培育，理念需要他们去实践，理想需要他们去放飞。从某种程度上说，学校是教师的学校，没有教师的发展，就不可能有学生的进步，就不可能有学校的发展。正如叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》中所强调的：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”我们组织教师与家长的期盼比较，与学生的未来发展比较，与优秀教师比较，与学校发展的总体要求比较，与未来社会的要求比较，从而使教师启动内需，产生强烈的发展需要，即“自己要发展”，并制定了五年成才计划。为促进教师的发展，学校每周开展校本培训，单周是教学系列，双周是教育系列。培训内容上，做到宏观理念灌输与微观策略、方式方法培训有机结合，教育内容、心理健康和教学内容有机结合；从培训主体上说，专家引领和同伴互助有机结合，校外同伴和校内研究有机结合；培训形式上，以课例分析为抓手，带动反思和理论学习。学校始终尽最大努力满足教师的需求，成就他们的发展。

教育共同体思想家庭教育是根，家长是孩子的第一任老师。学校教育必须牵手家庭教育，形成教育的共同体。学校依托家长教师协会，每班设一位秘书长，再按学生发展目标，设立健体、读书、关心、自理、思考五个委员会，学校层面再设立会长、副会长。协会每学期有计划地开展活动，参与规划的制定、课程的开发、学校评价和管理。在共同陪伴孩子成长的过程中，家长和教师彼此支持，互相信任，有了强大的归属感；在学生发展方面，从真正意义上形成了由学校一维的培养模式转化为“学校、家庭、社会” 三维的立体化培养模式。协会工作折射出的内在动力与外显张力，让我校年轻的班主任队伍在协作中学会思考，在思考中强化实践，在实践中形成能力。

哲学引领思想教学中的一切矛盾，如主体和主导的矛盾、形式和内容的矛盾、学校教育和家庭教育的矛盾等，我们都要求教师善于站在系统的高度、全局的角度、整体的层面来看问题、处理问题。我校目前发展中的主要矛盾是教师专业化水平和个人期盼、家长要求、社会希望的矛盾。用哲学的思想进行理性思考，能使教师更大气，更快地具有学者风范。

团队建设任务的重中之重是思维方式的培养。罗素说过：“若理性不存在，则善良无意义。”在2004年刚当校长时，我就提出教师要有哲学的头脑，并把它作为教师培养的首要目标。如何看学生，如何认识教育的价值，如何进行家校合作，如何驾驭课堂……所有的问题都需要教师有方法论的支撑。

哲学对于学生来说也并不神秘，我们的教材和生活中到处都有哲学。哲学是思维之父，是核心素养的核心。借助哲学思维视角去思考问题，能在处理待人、待己、待物三大关系时，从日常思维向反思性思维、从不假思索向深思熟虑、从常规思维向批判性思维转变，把学生的思维引向深入。我申报的对学生进行哲学启蒙的课题已经获得北京市教育科研部门立项批准。

友善幸福思想 “因友善而美丽，因友善而幸福”，这句话印在学校的各种标识物——信封、伞面、手提袋上，我更希望它印在每个人的心中。友善是做人的根本，是社会主义核心价值观的重要基础。亚里士多德认为，至善就是幸福， “人类最崇高、最优良、最幸福的生活应该包括三个方面：外物诸善、躯体诸善、灵魂诸善”。伊壁鸠鲁认为，幸福生活是天生的最高的善。友善，不仅是一种理念，更是一种行为、一种生活的态度，它潜移默化地改变着我们的思维方式，影响着我们的生活品质，决定着我们的人生境界。天道酬勤，天道酬善。践行友善的人是快乐的，传播友善的人是幸福的。友善与学习结合，与奋斗挂钩，与成功串连，与幸福焊接。

>>怡久文语文教学特色研讨会

>>北京市“十二五”教育规划重点课题“社会、学校、家庭协同教育研究——携手共筑育人梦友善协同赢未来”回龙观中心小学家校协同课题研讨会

躬身践行，做好管理者

友善的管理是最大限度地相信每个人都向往成功，每个人经过努力都能够获得成功，并且最大限度地通过激励、指导、尊重等多种方式方法帮助管理对象取得成功。友善的管理最终的效果就是要营造一个人人积极向上、愉快工作的氛围，使大家累并快乐着。

公平待人，使教师具有正义感公平是管理的黄金法则。在实际工作中，我公平对待不同个性的教师，公平对待来自不同学校的教师，公平对待不同发展层次的教师，公平对待不同年龄层次的教师。坚持荣誉、待遇面前人人平等，不论是谁都要拿成绩说话；坚持干部教师人人平等，不论是否有职位，都享受同样的尊重和得到相应的报酬；坚持机会面前人人平等，不论是谁，都要凭实力竞争。第一责任人的公平使校园充满正气，使教师具有正义，激发他们向上的拼搏力。

真情感人，使教师具有愉悦感付出真情，才能收获真情。我的做法是：喜事亲自贺——结婚、满月、搬新家，这样的事人生能有几次，每逢此时，我都登门祝贺；困难尽力帮——不论是家庭的还是工作上的；成绩大力表彰——喜在脸上，笑在脸上，挂在嘴边。做到急教师之所急、忧教师之所忧、乐教师之所乐，用自己的真诚使教师身心愉悦，工作快乐。

尊重主体，使教师具有责任感教师是学校的主人，他们的意见和权利在学校理应得到充分的尊重。制度大家定：学校的请假制度、评优评先的考评办法、外出补助办法、师德考核办法等都经过教师讨论、修改、通过后施行。先进大家评：校级骨干、职称评定、奖励晋级等都在充分征求广大教师意见的基础上，由学校综合评审委员会确定。意见大家提：教师多次对学校安全、食堂管理以及其他工作提出意见和建议。教师的主人翁地位得到了应有的尊重，使他们对学校的发展具有了强烈的责任感，努力做到爱校如家。

事业成人，使教师具有幸福感教师最高层次的需求是事业发展的需求，在事业上有成就感，是他们最大的快乐。在财力、人力紧张的情况下，学校仍然大力支持教师外出学习，还经常将外校教师请进来传授经验，对于教师学习进修方面的要求从未说“不”。学校为每一位教师创造展示才华的机会，争取做课机会，争取参赛机会，争取获奖机会，争取交流机会，尽全力、全方位地帮助教师抓住机会，获得成功，树立信心。

精心呵护教师的自尊心，尽心帮助教师的成长，耐心期待教师的成长，真心分享教师的成功，这是一个教育流程。帮助教师成长是最大的善。严格要求是善，听之任之不是善，买好套近乎不是善，包庇纵容偏向更不是善。善可能在尽头不在当下，善可能有着苦涩的外衣。对于教师这样的特殊群体，要做到情感投入和严格要求的辨证统一，温暖他才能靠近你。

身体力行，做好示范者

何以服人，唯有率先。身体力行、率先垂范是我工作的准则，也是我的管理手段。

带头学习面对校长这样具有挑战性的工作，我深感学习之必须。我认真学习“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习习近平同志的重要讲话，提高自己的政治素养；学习关于学校教育方面的政策法规，提高自己的管理水平；学习他人的治校方略，学习前沿的教育理论……尽可能地争取机会参加各种培训，可持续发展教育培训、校长教育思想培训、学科性的研讨会等都是我主动参与的。学习使我感到充实，学习使我觉得天高地阔，学习使我了解到最新的前沿动态。

带头吃苦学校教师张久超、赵彩霞曾多次参加全国的课堂评优，王宏宇、马丽丽、冉洁娟、赵伯静等在北京市的课堂教学评优中获得一等奖，武建勋、乔克、孙婷婷、李莹、廖丽、徐新月等在昌平区学科教学中是领军人物。他们的课我都全程参与，语文课的研磨我更是字斟句酌。节假日不休息，中午不休息，一次不行就反复进行。我用自己的吃苦精神告诉年轻教师，没有人能随随便便成功，为了学生的减负，教师就要自我加压，快速成长。

带头研究学校的中心工作是教育教学，学校最重要的地方是课堂。学校管理头绪繁多，但我咬牙坚持战斗在一线，开展教育教学研究，并进行讲座。《我们如何对待学生》《新课程理念下的备课》《教育教学反思策略》《学校实践中的哲学思考》等讲座内容记录了我学习和研究的过程。我认为，校长的“二传”，比专家更接地气，比教师更有理论高度和格局。校长要不时地“介入”，只有亲自下水，才能有效发令。

着眼大局，做好影响者

2009年我被评为北京市特级教师。特级教师的荣誉感和责任感促使我在区域发展中要做出自己的特殊贡献。自2013年1月17日开始，我带领回龙观地区的联盟校（最开始为四所，现在是六所，分别为回龙观中心、实验二小、回龙观二小、史各庄中心、实验三小、实验一小）实现共同发展。我是“盟主”，带领大家制定出了“各美其美，美美与共，大善至美”的联盟宗旨，旨在通过合作，使每个学校都能办出特色——不是整齐划一，而是和而不同；都有自己的精品，在谋求自身发展的同时，尽自己的能力帮助其他学校发展。

在联盟成立的几年中，我们开展了丰富多彩的活动。大家一起搞培训，一起搞基本功竞赛，一起搞课题研究，一起就学校发展研究解决方案。所有这些做法都促进了区域教育优质均衡的发展，“昌平经验”在国家级检查中得以介绍推广。今年我们将六所学校的综合实践课程方案和具体实践案例集结成册，编辑出版了《联盟者足迹》一书，特别展示我们在2016年的行走足迹。

“在那太阳花盛开的地方，我们有无限的憧憬和希望！在那太阳花盛开的地方，我们全心奉献心舒气爽！在那太阳花盛开的地方，我们播种未来，播种太阳！”这是我亲自作词的教师之歌《播种太阳》。太阳花是我校的校花，她追求光明的精神正是我们所孜孜以求的。学生就是我们的太阳花，他们在舞蹈、合唱、轮滑、戏剧、打鼓等各方面的才能都在北京市的大舞台上得到了完美绽放。

因友善而美丽，因友善而幸福。十多年的教育行走，我就是这样躬身力行，带领全体干部教师，在友善教育的征途中不断前行！

（作者单位：北京市昌平区回龙观中心小学）