对目前高校散打课程的反思①

李富强

（邵阳学院体育学院 湖南邵阳 422000）

对目前高校散打课程的反思①

李富强

（邵阳学院体育学院 湖南邵阳 422000）

散打是中华武术的一部分，具有浓厚的时代特征。该文运用文献资料法，调查法、逻辑分析等方法，对目前高校散打课程的开设情况进行研究，对其不足之处进行反思，为更好地在高校推广和传播散打运动提供参考和借鉴。

高校 散打 公共体育 体育专业

散打源自中国武术，不仅踢、打、摔、拿等攻击方式和传统武术密不可分，而且在战术思维上也借鉴了很多中国传统的兵法、谋略方面的东西，“避实就虚、诱敌深入、欲擒故纵”等思想都体现着古老东方的智慧。与传统武术相比较，散打展现出更强的对抗性和实用性。学习散打不仅能强身健体，而且能防身自卫，还能增强自信心，这对于正值青春热血的大学生来说具有很大的吸引力，然而现实中由于种种原因散打课程的开展却不尽如人意，学生的反应也褒贬不一，该文尝试对这些原因做些解析。

1 目前高校公共体育散打课程现状

表1 散打知识内容情况

高校公体学生数量庞大，是高校学生的大多数，但是他们之间的身体素质差别较大，运动基础也比较薄弱。从中国知网、万方数据、维普数据库的文献资料来看，我国很多高校在大学公共体育中开设了散打课程，大部分是在大二开设一个学期的选修课，课时是32学时。从表1可知，散打知识内容繁多，以拳法为例，单个拳法就包括直拳、摆拳、勾拳、刺拳、转身鞭拳等，组合起来更是千变万化，所以单靠32学时来安排这么多的内容是远远不够的，面面俱到的后果只能是蜻蜓点水，面面不到。学生这里也是走马观花，收效甚微。

2 高校体育院系散打课程现状

2.1 高校体育院系散打课程设置情况

从表2可以看出，对于已开设散打课的学校来说有四种课程设置情况，第一种是只开设为选修课，学时在30到36之间，这种课程设置学生只是了解一点散打的皮毛知识；第二种是只开设为普修课，如果是只开设一学期则和第一种情况差不多，若是开设为两学期则能了解散打的基本技术和基本理论知识；第三种情况是开设了普修课和专选课，第四种情况是既有选修课，又有普修课和专选课，这两种情况都能比较系统的学习散打的技、战术知识和理论知识，但是各个学校的课时安排不同，学期安排不同也会对学习效果产生重大的影响，比如说第三种情况普修只安排一学期，专选只安排两学期，那么总课时会在180～324之间，两者之间还是相差比较大的，如果课时只有180学时就会严重影响学习的效果。第四种情况是分专业设置的，对于设有体育院系的绝大部分普通高校来说，专业只有体育教育和社会体育这两种，在社会体育专业中开设选修课，在体育教育专业中开设普修课和专选课，或者是经过选修、普修之后，两种专业都可以进行专选选择。这里面同样存在不同学校安排的学期数不同以及每学期安排的课时不一样的问题，因此学习的效果也会不一样。

表2 高校体育专业散打课程设置情况

表3 对散打教师的满意度调查情况（n=320）

表4 对教师的不满方面调查情况（n=320,可多选）

2.2 高校体育院系散打教学内容

现行的散打教学没有统一的教材，各个高校根据自己教师的情况选用不同的教材，但是散打基本的知识内容差别不大，大体在表1所列范围之内，然而不同的教师按照自己的理解或兴趣对知识点的侧重不同，再加上各个学校课时安排不一样，因此实际的授课内容也是千差万别，这样就会造成学生的掌握程度、学习兴趣等方面都出现不同程度的偏差。

2.3 大学生对散打教师的认知现状

高校散打教师的来源大部分是大学毕业生，也就是学院派，这些人教学知识相对丰富；还有一小部分是专业运动员退役后从教，这一部分人专业技能过硬但教学知识相对欠缺。结合表3“对散打教师的满意度调查”和表4“你不满意教师哪些方面”的多选调查可以看出调查对象对散打教师的满意度并不高，仅占26.9%，有55.3%的学生感觉一般，另有17.8%的学生明确表示不满意。而学生对教师不满的方面占第一位的是示范能力，占到了37.8%；第二位的是讲解能力，占35.3%；第三位的是组织、管理能力，占33.4%；第四位的是教学方法，占31.9%；第五位的是教学态度，占29.4%；第六位的是教学气氛，占26.9%；另有9.7%选择了其他原因。

2.4 场地器材现状

散打运动对场地器材的要求较高，这是从保护学生的角度提出的，尤其是体育专业的学生，教学内容里面包含有教学比赛，如果护具质量不过关，容易造成一些意外伤害。通过走访调查，学生对场地器材的意见主要集中在拳套、拳靶、脚靶的气味大，没有专人管理、清洗和护具不齐全、质量差这两个方面。散打运动需要在发力的情况下体会动作要领，有时一节课下来拳套、拳靶里面都是湿的，如果没有专人的管理，定期清洗、晒晾，要不了多久就会有一股臭味，男生都很难忍受，更不要说爱美的女学生了，这就会严重挫伤学生上课的积极性。护具方面如果不齐全、质量差首先会加重了学生的畏惧情绪，其次是增大了受伤的概率，很多学校没有配备护脚背，学生在比赛中运用鞭腿技术时如果动作不规范、打击部位不正确等都会出现不同程度的受伤情况，不仅影响学生的继续学习，也会产生一定的心理阴影。

3 对目前高校散打课程的反思

3.1 对高校散打课程设置的反思

有些高校不开设散打课的理由是学生容易受伤、易导致打架斗殴等。其实这是片面的认识，只要是内容选择恰当，器材到位，教法、练习方法合理，散打课受伤的几率并不高，尤其是对于公共体育的学生来说，只是让他们了解基本的散打技术就行，不进行教学比赛，以锻炼身体为主，培养他们对散打运动的热爱就可以。至于打架斗殴更是误解，散打重视武德教育，严禁恃强凌弱，学习的目的是强身健体，防身自卫。

对于公共体育来说，开设一学期32学时的散打课还仅仅是入门，不能满足学生继续学习提高的愿望，可以增设1至2学期的选修课。对于体育专业的学生来说，现开设1学期的普修课或选修课，然后再开设3学期专选课继续学习是一种比较好的选择，有些学校把普修和专选开在同一个学期，这既不利于学生做出正确的选择，也不利于学习的传承延续。

3.2 对散打教学内容的反思

在散打教学中一些教师喜欢求全责备，不顾授课对象的特点，也不考虑授课时间长短，把所有的知识都进行教授。对于只有32学时的公共体育的学生来说，有些知识内容不适合学习，如摔法、实战对抗等，即使是拳法和腿法也只是教授一些简单常用的就行，这样他们掌握起来比较容易，还不会受伤，对场地器材的要求也不很高，容易培养他们对散打的兴趣。对于体育专业的学生来讲，同样也要考虑学生的特点，不能超出他们的承受范围，对于普修和选修的学生更是如此，专选的学生相对来说基础更好，兴趣更浓，学习时间更长，可以系统的进行学习，但也要随时观察学生接受情况和身体情况，及时调整教学内容。

3.3 散打教师自身的反思

作为散打教师要考虑怎样吸引学生的兴趣，如何完成教学任务，达到教学目标，怎样去推广传播散打运动？首先要提高自己的业务能力，从表4可以看到，示范、讲解、教法等基本的业务能力方面学生的不满意率是最高的，力量是散打的魅力所在，正确有力的动作示范、清晰简洁的讲解、灵活适当的教法会吸引学生注意力，激发学生学习的热情。散打教师要把散打教学当作是一项事业来对待，而不仅仅是一份工作，要端正上课态度，加强自身修养，提升人格魅力，为散打运动的推广传播做出自己的贡献。

3.4 对场地器材的反思

场地器材是关乎散打课能否顺利开展的重要因素，没有拳套的保护，在练习拳法的时候手就受伤；没有拳靶、腿靶，就体会不到拳和腿的发力的感觉；没有保护垫，跌法、摔法就没办法学习；没有护具，实战对抗就没法进行。对于公共体育的散打课来说，配备拳套、拳靶和腿靶就行了，对体育专业来说则要全套配备，东西配备好之后还要安排专人来管理，定期保养、晾晒，一方面保证上课正常使用，另一方面也延长了器材的使用寿命，节约了器材的更新费用。

4 结语

如何在高校推广传播散打运动，让民族的东西得到更好的传承和发展，是摆在每个高校散打教师面前的问题，这里仅是抛砖引玉，还会继续探索。

[1]李富强.普通高校女大学生对散打课程兴趣的研究——以邵阳学院为例[J].当代体育科技，2016，6（3）：46-48.

[2]刘东.北京市普通高校散打选修课教学现状调查与分析[D].河北：河北师范大学，2012.

[3]马世坤，赵斌，刘星亮.我国武术散打专业人才培养现状与发展对策研究[J].成都体育学院学报，2007，33（1）：51-57.

[5]李富强.高校体育教学与训练的理论和实践探索[M].长春：吉林大学出版社，2016.

Reflection on the current Sanda Course in Colleges and Universities

Li Fuqiang
(Institute of Physical Education, Shaoyang University, Shaoyang , Hunan 422000,China)

Sanda is a part of Chinese martial arts, which has strong characteristics of the times. Using literature, mathematical statistics, investigation and logical methods to study the current situation of Sanda courses in Colleges and Universities, and reflect on its shortcomings. The purpose of this study is to provide reference for the promotion and dissemination of Sanda in Colleges and Universities.

Colleges and universities; Sanda; Public sports; Professional sports

G807.4

A

2095-2813(2017)08(a)-0167-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.167

湖南省教育厅教改课题，项目编号：[2016]400666。

李富强(1973,4—)，男，汉，山东蒙阴人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练。