论园内“鼓趣”课程对教师及幼儿成长的影响

耿海莉

摘 要：“鼓趣”课程一直是我园的特色之一，孩子们从小班到大班都在进行与鼓相关的游戏，无论是小班时期的“拨浪鼓”，还是中班时的“铃鼓”，抑或是到大班时的“腰鼓”，孩子们从入园那一刻起，时刻都与鼓进行着亲密的接触。而身为教师的我们，也在“鼓趣”课程浓烈的氛围中逐渐加深了对鼓的认识，从而影响着自身专业能力的发展。

关键词：“鼓趣”课程；成长；鼓韵文化

古语云：鼓是精神的象征，亦是力量的表现。自古人们便有“一鼓作气，再而衰，三而竭”这样的话语形容鼓代表的含义。而今，人们也将鼓运用渗透到平常的生活中，日积月累，鼓文化便由此应运而生。而一直作为我园特色园本课程主体的“鼓趣”文化，让身为教师的我们亦是收获匪浅。在建构园本特色的过程中，通过不断地感受其理念和意蕴，我们努力并坚持将“鼓趣”文化融入幼儿园一日的教育教学活动中，在践行着“鼓趣”文化的同时，更是和幼儿一起感受着鼓韵文化带来的变化和快乐。

一、生活处处是“鼓趣”，生动活泼的“鼓娃娃”使得幼儿能够随时随地感受到鼓韵文化的存在

陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会是活教材。”伟大的教育家陶行知先生也曾言：“生活即教育。”这着实说明了生活中的教育对幼儿的发展至关重要。深知这一点的我们，不仅简单地教幼儿能够认识几种不同的鼓，更是将各种鼓进行拟人化的创作，把它们变成生动形象的“鼓娃娃”，作为班级和幼儿园环境创设的主题，让小朋友们能够时时刻刻感受到“鼓娃娃”的存在，仿佛在跟它们玩游戏一般，拉近了幼儿与鼓之间的距离，也使幼儿能够更加有意识地保护我们的环境。

记得有一次，那是下半学期刚开始的时候，为了迎接新学期的到来，我们把班上的“鼓娃娃”进行了更换，开学的第一天小朋友们便对这些新的“小伙伴”产生了浓厚的兴趣。有的说，是因为他们长大了一岁，所以“鼓娃娃”也长大了；有的说，“鼓娃娃”渐渐长大了，所以能看出来是女孩还是男孩；还有的甚至想到了给它们取好听的名字，把它们真正变成我们班上的新成员。面对小朋友们如此激烈的讨论，我便在班上举行了一次关于“鼓娃娃的取名字大赛”，结果以投票的形式选出了我们班两个新的“鼓娃娃”的名字——“大大”和“二二”，虽然听上去有点傻气，但却代表了我们班“鼓娃娃”独一无二的象征。有了名字的“鼓娃娃”，更是小朋友们竞相保护的对象，只要发现它们的一角稍微翘起，他们就会主动地上前把它抹平。

二、在鼓韵文化的渗透下，幼儿能够熟知不同种类鼓的名称、特征，并且在原有鼓的基础上进行一定的创造，促进幼儿全方面地发展

我们根据幼儿的年龄特点，实施与其年龄相符的相关鼓趣活动。譬如小班的拨浪鼓、中班的铃鼓和大班的腰鼓，依据幼儿的年龄，我们会把不同的鼓编成相应的鼓操，也会把它们放入各个领域的区域中，让幼儿进行二次创造。他们可以在区域活动中进行鼓绘画、鼓拼图、鼓律动、装饰鼓、制作鼓等关于鼓的不同的游戏，让幼儿能够更全面地了解鼓文化。不仅如此，我们更在平时的教育教学活动中给予幼儿更多的了解鼓文化的机会，认识不同种类的鼓，并且和家长一起收集关于鼓的资料，带领幼儿了解关于鼓的谜语、儿歌等，使幼儿通过与鼓的深入接触，促进其身心的全面发展。我们班的幼儿在这个方面受益颇深，也特别爱学习与鼓趣相关的谜语和儿歌，时常用午饭前的休息时间与同伴分享自己的成果，也经常在家长接他们回家的过程中带领家长参观我们的鼓趣墙面。

一个星期五下午，到了离园时间，许多小朋友的爸爸妈妈都在规定时间内将小朋友们接走了，眼看着大家一个接着一个地离开，留在最后的妞妞不免有点着急，一会让我打个电话给她妈妈，一会又很不安地出去看看，看到她如此心急，我便想转移一下她的注意力，说道：“要不妞妞你陪我一起看看我们的鼓趣墙面吧，老师还有很多地方没看完呢，你讲给我听一听好不好？”刚开始的她还是心系于妈妈怎么还不来接，有点不大情愿但还是答应了我，一边指着墙角上大鼓的图片一边慢吞吞地介绍了起来，可是当讲到关于大鼓的谜语时，她明显开心了许多，语速也快了起来，我便顺势说：“哦，原来这个谜语的谜底是大鼓啊！那我再出一个，你猜是什么呢？”我们俩就这样一来一回，玩起了鼓谜语，也忘记了时间。正在玩得兴起的时候，妞妞的妈妈正好来接了，只见妞妞有点失望地说道：“你怎么这么快就来接了啊，我和老师还没玩好呢！”“没事，妞妞，要不我们明天再玩吧，你也可以跟妈妈介绍一下我们的鼓墙啊！”看到她失望的表情，我立马安慰道。“好啊！”只见她又开始滔滔不绝地向妈妈一一介绍鼓的各种知识了……

园本课程的实施与开展既是幼儿园的重大任务，亦是身为教师的我们需要积极参与的。在活动的过程中，我们既能够加强幼儿对鼓文化的认识，亦能够丰富对鼓韵文化的理解，不断提升自身的专业技能。

参考文献：

[1]朱广伟.艺术课程对幼儿教师素质养成的影響[J].艺术教育，2013（6）：24-25.

[2]周晓梅.培养幼儿教师声乐能力的有效路径[J].高教学刊，2017（6）：153-154.

编辑 高 琼endprint