提高环境工程专业认识实习质量的实践与思考

杨汉忠

【摘要】：近年来，随着经济的快速发展，我国环境问题日益突出，迫切需要环境专业类的人才。环境工程专业教育的持续健康发展取决于其能否适应社会经济发展需求。社会经济的高速发展和生活水平的日益提高，人们对环境质量的要求和认识逐渐提高，而环境污染的日益恶化，使实际的环境质量状况不断下降。这两者之间的矛盾越来越突出，使人们对环境工程专业的人才培养提出了更高要求。

【关键词】：环境工程；认识实习；质量；实践

1、认识实习的概念

认识实习又称认知实习，一般安排在基础课程学习结束之后进行，需要学生到生产现场，通过生产企业参观、现场课等形式，让学生了解生产企业、感受企业文化，了解企业生产状况及过程，了解产品的工艺流程及主要设备。通过自己的认知及从技术人员和工人们那里获得直接的和间接的生产实践经验，促使学生将学过的基础课程与生产实践相结合，形成初步的专业概念，为专业课学习打下坚实的基础。

2、认识实习教学实践中的不足

2.1实习单位较少，覆盖面有待扩大

实习单位是决定认识实习教学质量的关键因素。由于时间短、经费少，认识实习单位一般选取近郊企业，目前与我校签订实习基地协议的仅有杭钢、菲达环保、浙江洁华环保科技股份有限公司等少数几家企业，而杭钢今年已停产，即将搬迁。因此，校外实习单位较少、实习基地不够稳定等问题亟待解决。

2.2实习方式偏单一，学生参与度不够

目前的实习方式主要采取的是开设专题讲座和集中参观。但由于实习时间较短，加上均为大班实习，一定程度上影响了实习效果。另外，企业出于安全、维持企业正常生产秩序等方面的考虑，一般只允许对处理设施进行简单的参观，而且诸如曝气池、沉淀池等构筑物正常运行时无法观察到内部结构，学生对现场实际工艺过程很难达到一定的认识深度，参观过程也常易变成“走马观花”，流于形式。

2.3实习指导教师人数不足，工程经验有待提升

目前，我校环境工程专业每年认识实习的学生人数为80名左右，指导教师为3名中青年教师。带队老师要组织安排实习内容和进程，教授专业知识，现场实习时不仅要负责与现场技术人员的对接，还要维持秩序和安全，教学任务较重，容易忽视教学质量。另外，实习讲解时，带队教师尽管能对工艺、原理等进行深入讲解，但由于实践经验不足，对构筑物或环保设备实体的讲述效果一般，而企業的技术人员由于理论知识上的欠缺，讲解也较难达到理论联系实际的效果，学生理解掌握的情况不够理想。

3、认识实习教学体系的改革与思考

3.1建设校内和校外实习基地，丰富实习单位类型

认识实习帮助学生探寻专业兴趣点，注重广度，参观不同类型的有代表性的工程现场，可以使认识实习的作用得到最大发挥。对于已建立合作关系的菲达环保、浙江洁华环保科技股份有限公司、杭州七格污水处理厂等企业，应加强联系，力求能形成长期稳定的实习基地。同时，不断开辟新的实习点，丰富实习单位类型。近期已和浙江板桥清园环保集团、杭州迈腾环保科技有限公司等初步建立合作意向，尤其是板桥清园环保集团，由于其经营范围广，涉及废纸造纸、污水处理、污泥发电等多方面，能使学生对生产工艺、排污环节、污染物的处理情况、生产管理状况等有系统的认识，提高求知欲。这类集生产与三废处理于一体的典型企业，是未来学生认识实习的重点。另一方面，鉴于湿地是环境生态修复的一种有效模式，因此我们积极利用公共社会资源，将西溪湿地和中国湿地博物馆作为认识实习地点，并取得了较好效果。建立校内辅助实习基地也是解决校外实习地点不足的一条有效途径。校内实习地点具有稳定、省时省力的特点。目前，已在申请的专项资金资助下在校内建设完成了1套生活污水处理系统，作为校内实践基地之一。另一方面，依托学科承担的应用研究项目，充分利用已有的或拟建的废水或废气中试处理装置，继续进行校内实习基地建设，这些装置不仅直观性强，而且可操作运行，有助于学生深化理解实际工程。

3.2多种教学手段结合，引导学生主动思考

传统的认识实习大多采用单向讲解模式。但实习现场往往噪音较大，加上人数较多，往往会导致“听不清”。为使处于队伍后面的学生也能听清讲解内容，自2014年起专门配置了便携式扩音器和无线耳机接收器，初步实现语音导览功能，提高了现场的讲解效果。还在集中参观过程中设置了互动环节，便于学生提问交流，增强学生实习积极性。在现有举办专题讲座及现场集中参观认识的基础上，今后拟分别针对已建立的校外认识实习基地录制工程案例视频，并开发制作仿真系统，模拟生产工艺流程和设备。此外，专门设置认识实习预习环节，进行大班化的模拟认识实习，即带队老师向学生集中展示工程案例视频和仿真系统，加强学生身临其境的效果，让学生从中可以获得对实习对象的感性认识。现场生产实习过程中，则引导学生通过“沉浸-交互-构想”，将模拟实习的内容与现场工程实体进行结合，强化现场参观实习的实习效果，提高实习质量。

3.3以老带新，加强师资队伍的培训

青年教师是教学工作的新生力量，加强对其工程实践能力的培养，学生实践能力的培养才有基本的保证。为此，2014年学科专门推出了《关于加强教师工程实践能力培养的实施意见》，要求全体教师必须具备6个月以上的企业或工程实践经历。与此同时，还定期组织工程经验丰富的老教师为青年教师进行培训，组织青年教师深入企业进行工程实践学习和锻炼，完善知识和能力体系。

3.4丰富考核方式，强化综合能力考核

已采用的考核方式主要是递交实习日记和实习报告，实习态度的评价主要由带队教师根据出勤率和现场互动交流情况进行评价。实习报告的评分中，应更加注重考量学生自我思考的内容。考核方式可进一步多样化，如在现有考核体系中增加实习答辩，这有利于加深学生对专业的理解、提高表达能力和综合实践能力。

结语

综上所述，认识实习对于环境工程专业的学生而言是一个十分重要的学习和工作阶段，在实习的过程中不仅能够巩固其所学知识，还能够使其积累丰富的工作经验，为日后的正式工作奠定基础。学校方面也要对这个过程提高重视，增强师资力量和队伍建设，提供财力和物力帮助，只有这样才能够更好地帮助环境工程专业的学生在实习中取得进步。

【参考文献】：

[1]李桂贤.基于社会需求的贵州高校环境工程专业设置的思考[J].大学教育，2016（1）：43-45.

[2]陈春晓，于东红.我国工程教育专业认证的发展历程及现状分析[J].中国电子教育，2014（3）：4-7.endprint