对智障儿童进行生活能力培养的方向与实践

刘继庆

摘 要：特殊教育学校主要面向的教育对象，是在身体或智力等方面存在障碍的学生。特殊教育学校的目标是通过提高学生的生活能力，提升其生活质量，使之能够逐渐融入社会。具体课程以教授学生认识各种生活常识、培养学生简单的家务劳动能力和生活自理能力为主。经过耐心的培养，学校中很多学生都已经走入了社会，成为一个能够自理的社会成员。

关键词：特殊教育；智力障碍；生活能力；培养

我是民勤县特殊教育学校的一名教师，班里的学生主要是存在智力障碍的或是适应性行为存在障碍的儿童，我主要负责对学生的生活能力进行培养，即负责生活能力训练课程。通过长时间对智力、适应性行为存在障碍的学生进行生活能力训练，我总结出了一点经验，下面就简单介绍一下我在生活能力的训练课程中总结出的这些经验。

一、教学内容的选择

生活能力训练课程的教育目标是提升学生的生存、生活能力，为学生最终融入、适应社会，能够自立生存打下良好基础。课程的内容选择要适应学生的生活情况，尽量做到生活化，能够通过课程的学习让学生在生活之中加以运用。具体来说，对于智力、适应性行为存在障碍的学生的教学内容选择，要基于生活自理能力开展。首先，要选择与他们日常生活息息相关的项目进行训练，如自己刷牙、洗脸，养成饭前便后洗手的习惯，学会自己穿衣服、穿鞋等。其次，在保證学生的生活能够自理的前提下，要侧重选择能够培养学生人际沟通能力的内容，如熟悉、认识老师、同学，学习基本礼仪，练习与人交流的能力等方面。最后，在学生能够基本生活自理和拥有一定社会适应能力之后，要选择以社会生存能力为主的内容，如学习遵守交通秩序、去超市进行购物、乘坐公交车、进行简单的劳动等。

通过从生活中选择教学的内容，对学生进行生活自理能力、人际沟通、社会生存能力的培养，是一个循序渐进的过程，涵盖了从个人到社会的各种基本社会技能，能够有效培养学生的生活经验，逐步养成适应社会的能力。

二、教材内容的编制

随着当今社会不断发展进步，传统的特殊教育教材内容已经不能完全满足学生的发展需要了。为了使我校的特殊教育跟上时代发展的潮流，我们在生活能力训练的基础上进行了对教材拓展内容的编制。所编制的内容基于学生的生活能力培养，紧密联系生活实际，注重补充原有教材上没有的新产生的生活问题，如简单认识智能手机并学会打电话等。在拓展教材的编制过程中，我们大量使用图画，以适应智力存在障碍学生的认知，增强他们的学习兴趣。

我们所编制的拓展教材主体涵盖面较为广泛，囊括了基本生活技能、初步的数学算术、简单的人际交往礼仪、对日常生活活动的实践几方面。根据难易程度组织成了几个单元。教材的编制充分考虑到学生的理解能力，做到了简单、有效，利于吸收。拓展教材相对于传统教材更加注重时代性，教材编制的指导思想之一就是要使学生充分适应当代社会的新型生活方式，介绍了大量新生事物，为学生能够跟上社会潮流起到了一定的作用。

例如我们的拓展教材编制的《乘坐公共汽车》一课，通过对乘坐公共汽车需要涉及的问题进行了全面的覆盖，系统地讲明了乘坐公共汽车的步骤。具体内容为：线路的选择；在公交站台文明候车；上车买票；有人让座要表示感谢；根据报站及时下车。通过对这节课程的学习，大部分同学掌握了乘坐公共汽车的技能，我为他们的进步感到由衷的欢喜。

三、具体教学实践过程

在具体教学过程中，我们为学生安排了大量的实践课程，在这些课程中，我们带领学生进行对社会生活能力的实践，使他们有效地提高了生存能力和社会适应能力。

例如《去超市购物》教学实践活动。课程的开始，我先在班里将同学们组织到一起，告诉他们我们今天要去超市学习购物，并发给每名同学20元钱。他们听到这一消息兴奋异常，兴高采烈地响应。之后我们到达了超市，由我带领学生进行商品的选择，告诉学生价格的含义。由于班上同学之前有了一些数学基础，所以大部分都能理解。然后我对他们提出了要求：根据自己手上的20元钱合理地选择商品，进行购物。学生纷纷去选择自己喜爱的商品，有买饮料的，有买蛋糕的，有买糖果的，有买玩具的，很快他们都选择到了自己喜爱的商品，我将有些同学选择超过20元的商品进行退回，再次讲述了价格的含义。最后再指导他们进行付款，并学会找零钱。通过这次活动，学生基本掌握了超市购物的流程，理解了价格的含义。

总之，为了培养智力障碍学生的生活适应能力，使他们能够逐步融入社会，需要我们特殊教育工作者更加努力地工作，用我们的爱心培养他们自食其力的能力。在今后的教学中，我还会不断总结教学经验，提高自己的教学能力，为特殊教育工作做出更多贡献。

参考文献：

[1]褚宏启.特殊教育导论[M].北京：中国人民大学出版社，2006.

[2]朴永馨.特殊教育学[M].福州：福建教育出版社，2014.

编辑 郭小琴endprint