基于素质教育理念下博物馆教育与学校教育的有机结合

陈佳堃

【摘 要】在知识经济的时代背景下，人们对于知识的获取不仅仅局限于校内，已经逐渐将目光转向了校外。而博物馆中蕴藏着众多资源成为校外教育的重要组成部分，因此在素质教育理念下将博物馆教育与学校教育有机结合成为大势所趋。本文将对在素质教育理念下进行馆校结合的重要性、存在的问题以及解决对策进行分析。

【关键词】素质教育；博物馆教育；学校教育；有机结合

在素质教育理念下，国家和民众逐渐认识到博物馆除了具有收藏和科研的职能之外，在国民教育方面也有诸多好处，因此积极将博物馆教育与学校教育相结合，使学生们的知识层面变得更加广泛。但是，由于我国的博物馆教育起步较晚，在理论支持与实践探索方面都不够完善，因此在具体实施过程中存在着诸多问题有待解决。

一、在素质教育理念下进行馆校结合的重要性

随着我国教育改革的推进和知识经济时代的发展，国家对素质教育的重视程度逐渐提升，素质教育中要求学生应德智体美劳全面发展，以培养学生的创新性思维与实践能力为教学重点，这将意味着学生不仅仅要学好教学体系中规定的内容，同时还应对社会中的各个领域知识都有所涉及。

1.有利于实施素质教育

现如今，国家和社会中越来越多的人意识到博物馆中的教育功能，为了能够将博物馆的教育职能发挥到最佳状态，博物馆希望采用馆校合作的方式促进学生的全面发展，依靠博物馆中丰富的馆藏资源，培养学生的创新、实践以及自主学习能力，从而充分的迎合了国家对教育提出的素质教育的目标和方针，有效的弥补了我国目前教育系统中的缺漏。在素质教育理念下将博物馆教育与学校教育相结合，能够为实施素质教育提供一种新的渠道。

2.有利于馆校教育之间优势互补

博物馆的教育方式通常是以展览、开发多种教育项目的方式实现的，而学校教育是根据国家课程计划中规定的相关内容对学生进行的教育。博物馆教育与学校教育相比较来看，具有其特有的馆藏资源优势和情景优势，能够给学生营造更加轻松活泼的教育环境。而学校教育中是以固定的课程教材为基础，教学方式和教学环境较为单一，对学生创造性思维的发展具有阻碍作用。虽然为了迎合国家提倡的素质教育，部分学校开展了一些课外综合实践活动，但是受应试教育的影响，学校教育仍然是以课堂教育和基础知识学习为主，因此将馆校教育相结合，能够将二者的优势得到充分的发挥，促进学生的全面发展[1]。

3.有利于丰富课程资源

随着我国教育改革的不断深入，课堂资源的作用越来越突出，将要求学校在课程的设定方面应不仅仅局限于教材，还应对现有的课程资源和校外的课程资源进行开发和利用。目前，博物馆以其特有的资源优势已经成为文化教育机构，它将蕴含着大量的课程资源，学校应对其进行进一步的开发和利用，从而对教材中的知识进行辅助和补充，拓宽学校课程资源的来源渠道，使学生拥有更加丰富的课程资源，同时，也有利于博物馆成为学生的“第二课堂”。

二、在素质教育理念下进行馆校结合中存在的问题

1.各地区博物馆发展水平参差不齐

由于我国地大物博，各地区在经济发展水平方面也存在较大的差异，使得各地区博物馆的发展水平也不尽相同。根据相关调查数据显示，我国一级博物馆主要分布在北京、上海、广州等经济较为发达地区，占全国总量的33%，而在甘肃省、贵州省、新疆维吾尔族自治区等经济水平较差地区的博物馆只占总数量的7%。根据调查研究的结果能够得出我国在博物馆建设方面地区间存在着明显的差异，同时也影响着馆校教育结合的质量和效率。此外，我国一级和二级博物馆中由于机构设置比较完善，通常由宣教部进行博物馆的教育活动开展，而对三级博物馆的利用率与一级二级相比明显不足，只是利用其进行讲座或者展览等活动，没有将其教育职能充分发挥。

2.馆校雙方缺少沟通和交流

目前，我国大多数博物馆的教育宣传工作都是由讲解员来负责，而由于讲解员的年龄结构、知识结构以及学历等方面逐渐不能充分满足当今时代对博物馆教育工作的要求，因此使得馆校合作的教育方式实施受到阻碍。同时，博物馆中缺乏专业的人才也使得博物馆和学校双方的沟通和交流受到阻碍，博物馆中的宣教人员与教师之间无法进行有效的课程设计和研究，也自然难以设计出具有创新意义、能够吸引学生注意，提升学生学习兴趣的博物馆教育活动[2]。

3.课程目标设置过于单一

我国目前在博物馆教育中对课程目标的设置过于单一，例如在中国国家博物馆中开展的“寻根问祖话中原——《河南历史文化展》”中的课程目标主要为“中华民族历史悠久，拥有灿烂辉煌的文明，但是追本溯源，中华文明的源头起于何处呢？河南历史文化与中华传统文化之间又具有怎样的联系呢？在此次教育活动当中将会让学生了解到中国最早的都城、中华民族的汉字文化历史与中原文化息息相关，进而领悟到中原文化其实就是中华民族传统文化的缩影，从而感悟到中华文明的博大精深、源远流长。”在此次教育活动的课程目标中，只是单纯的设置了让学生对汉字文化发展史知识表层上的了解，目标过于单一，并没有从宏观层面对课程目标进行深入的研究，使得教学目标的指向性不够明确，对课程的设计不够科学合理。

4.课程内容比较独立，缺少连贯性

从目前进行的博物馆教育中所开设的课程上看，每个课程都比较独立缺少联系，难以形成一个统一的体系。在博物馆教育课程中每次活动都有一个特定的主题，例如在黑龙江省的博物馆中所开展的几次课堂教学活动中，其主题分别为鲸鱼、二十四节气、手工剪纸、寿山事迹展、小小音乐家等，这些教育活动课程中通常都与学校教育联系不大，并且博物馆依靠自身丰富的馆藏资源，在课程设置方面缺少连贯性，无法为学生形成一个全面系统的认识，因此对于学生的学校教育中课堂学习内容的漏洞无法起到良好的补充效果。

三、在素质教育理念下促进馆校结合的措施

针对目前我国进行的馆校结合教育的开展现状来看，要想在素质教育理念下真正实现高效率的博物馆教育与学校教育的有机结合，则必须充分实现多种因素和条件的配合，主要有以下几个方面内容。endprint

1.国家的相关政策支持

国家针对博物馆教育与学校教育的有机结合颁布了一系列的文件，例如在《基础教育课程改革纲要》中提出：“学校教育不应只局限于教材，更要对现有课程资源和校外课程资源进行积极的开发和使用，学校应充分发挥实验室、图书馆等教学设施和实验基地的作用，将博物馆、科技馆、工厂等社会资源以及丰富的自然资料应用到学校教育当中，并且加强对信息化课程资源的开发力度。”同时，在《国家中长期教育改革规划纲要》中要有所提及：“学校应加强对社会教育资源的利用，积极开展课外以及校外的教育活动。”这里虽然并为直接指出应加强与博物馆教育的结合，但是仍然能够看出国家政策中依然希望学校教育能够加强对博物馆等课程资源以及场所中开展教育活动的支持[3]。

2.加强馆校合作，共同参与课程设置

针对我国目前在博物馆教育与学校教育有机结合中存在的因专业人才缺乏以及课程设置不当等方面的问题，应加强双方的沟通和交流。产生此种情况的原因是我国博物馆和学校长期以来都处于独自经营的状态，博物馆的发展只注重于自身专业领域而没有涉及到学校教育，因此在对课程设置和课程目标的制定等方面的能力不够充足，而学校教育在对博物馆资源的利用和设计等方面的能力同样欠佳，因此将需要加强博物馆和学校双方的合作，共同参与课程设置，还可以采用第三方加入的形式，从而发挥桥梁和纽带的作用将双方的优势得以充分的显现。

3.注重博物馆专业人才的培养和教师专业发展

我国的博物馆教育与学校教育在进行有机结合的过程中，由于现有的博物馆中专业人才的比重较少，不能够充分符合当今时代博物馆教育的需求，对博物馆教育的发展产生阻碍，因此应注重对博物馆专业人才的培养。同时，对于学校教育来说，部分教师对于博物馆中的资源内容不够了解，因此在与博物馆人员的沟通交流中受到阻碍，因此学校也应加强对专业教师的培养，教师可以通过对博物馆中资源的熟悉和了解进行相应的课程设置，指导课堂资源的准备，从而提升自身的专业发展。在国外发达国家中已经在很早之前就认识到博物馆中的教育职能，开始进行博物馆教育与学校教育的有机结合，而在我国进行的馆校合作教育中，通常存在部分学校和教师受应试教育思想的影响严重，只注重于教授学生书本中的知识而忽视了对学生创新能力和时间能力的培养，在与博物馆人员进行交流和合作时不能采用正确积极的态度。

因此，针对上述情况政府和教育部门应在政策方面支持和鼓励博物馆人员与教师之间进行良好的交流，促进二者间进行积极的合作。例如，可以采用参观博物馆、工作坊、舉办专题研讨会以及专家讲座等方式对教师进行博物馆课程资源开发能力进行培养，从而拓展学生的知识范围。同时，学校还可以吸收和借鉴国外达到国家在此方面的优秀经验，建立“教师资源中心”，使教师能够参与到博物馆资源的开发和学习当中。

4.建立科学的评估和反馈机制

从国外发达国家在博物馆教育与学校教育相结合的宝贵经验中能够看出，要想真正实现馆校之间的合作教育，则建立科学的评估和反馈机制十分必要，它能够为教育行政部门提供有利的依据来改善宏观管理，能够为进行馆校合作提供准确的指导方向和改进意见，因此在我国建立科学的评估和反馈机制势在必行。

从本质上来看，博物馆和学校都属于公共机构，进行馆校合作不仅需要政府在政策方面给予支持，同时还需要提供部分专项资金，因此政府应对馆校合作的成果进行评估，从而确定能够获得怎样的社会收益。此外，馆校合作也应进行自我评估，主要包括评估主体、评估对象、评估内容、评估方式以及评估结果组成，在评估中除了馆校合作的自我内部评估，还应包括上级政府以及大学等专业机构对其进行专业评估。在反馈机制方面，学校和博物馆应充分注重学生和家长对管校合作教育方式的反馈，尤其是学生的反馈，学生作为馆校合作教学的主要对象，能够获得更加真切和直观的感受，因此学生的反馈能够为馆校合作的改进提供有力而直接的参考依据，学校应坚持以人为本的原则，通过反馈的问题，将馆校合作中存在的不足之处进行合理妥善的解决，从而将馆校合作的教育效果发挥到最大[4]。

四、结束语

随着知识经济时代的到来，博物馆的教育职能被逐渐的显现，开始打破传统的馆藏和研究职能，成为一个重要的社会文化教育机构，以其丰富的广场资源为社会提供优质的教育服务。因此，在素质教育背景下，应加强学校教育与博物馆教育的有机结合，从而使学生的知识层次与范围得到有效的拓展，使学生的实践能力和创新性思维得到显著的增强。

参考文献：

[1]黄丹萍.素质教育理念下博物馆教育与学校教育的有机结合[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]张剑平，夏文菁.数字化博物馆与学校教育相结合的机制与策略研究[J].中国电化教育，2016，01：79-85+108.

[3]周婧景.博物馆儿童教育研究[D].复旦大学，2013.

[4]王若谷.博物馆与学校合作开展教育活动研究[D].复旦大学，2014.endprint