从《小蝌蚪找妈妈》说起

李宗平

摘 要：通过观看动画片引入水墨画教学，初步探索幼儿水墨画教学的着重点和切入点。提出幼儿水墨画教学要从培养兴趣入手。在教学中打破常规，采用幼儿喜欢的方式进行教学。循序渐进，引导幼儿主动发现、感觉和表现美，培养幼儿的审美情趣。

关键词：幼儿；水墨画；教学

如何教学幼儿水墨画，怎样带领他们走进对水墨的原创世界中。我通过美术教学《小蝌蚪找妈妈》做了一些尝试：

《小蝌蚪找妈妈》开始播放，孩子们就被由小墨点组成的小蝌蚪游动、嬉戏及各种动作吸引得目不转睛。动画片结束，我趁热打铁诱导孩子从认识笔墨开始入手，一步一步将孩子引入水墨画的世界。

我先带着孩子们用笔轻重不一点出大小不等的墨点，然后用笔在墨点外勾出一根弯弯曲曲的短线，一个个的小蝌蚪就诞生了。孩子们第一次接触毛笔觉得非常有趣，加之画出一个个可爱的小蝌蚪，兴奋极了。

第二次活动，我先把孩子们带到了操场上，让他们观察蓝天、白云的景象。感受自然中的色彩，再想象怎样用水墨的淡浓来表现晴天和雨天的云彩。等孩子们七嘴八舌说完，我们回到教室，画深色和浅色的云彩。尽管是涂鸦，但孩子们都很认真。

第三次活动，我的游戏名称是“两个好朋友”，我把一张张略为打湿的小张宣纸发给孩子。让孩子们把最喜欢的彩色水墨滴在宣纸上，让他们感受颜色在宣纸的渗透和扩散。孩子们发现随着一滴滴彩墨的滴下，宣纸开始变得色彩斑斓。他们的兴趣更浓了。

第四次活动，我把早已用黑笔勾好基本图形的纸发给孩子们，纸上有小蝌蚪、青蛙妈妈、椭圆型的荷叶、荷花等，让孩子们用这几次活动的经验进行水墨画创作“小蝌蚪找妈妈”。虽然大部分孩子都把墨水涂到了图形外，但用黑色的点线勾画小蝌蚪，用绿色的水墨画荷叶，红色的水墨画荷花，孩子们基本还是做到了。

通过这四次活动，我初步掌握了如何引导孩子感受水墨画兴趣的基本方法。我探索并总结如下：

一、用兴趣激发孩子探索水墨画

“三岁的儿童已有绘画的意愿，当儿童受到外部的刺激和影响时，头脑中容易产生形象思维活动，并在其自身情感、意念等诸多内驱力的推动下，自发地挥毫泼墨，这种自然的情感冲动保持了儿童绘画的原创性。”经过教学实践证明了只有让孩子亲身参与，在绘画中感受到画画的乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣。

幼儿对新鲜事物的兴趣是通过眼睛的视觉感应的，因此，营造一些与教学内容相适应的环境氛围能使孩子更积极地投入绘画活动。在观看动画片《小蝌蚪找妈妈》中，孩子认识了“墨点小蝌蚪”，老师再趁兴引入怎样画小蝌蚪，并在教学活动中穿插拟人化的语言，通过追问激发幼儿丰富的想象力，并将故事情节贯穿于绘画过程，让孩子们可以在脑中反复呈现动画片的情节，逐步提升幼儿兴奋点。其次，在视觉观察的基础上体会水和墨比例不同带来的变化。通过让孩子观察天空中蓝天白云的形态、色彩，感受它们的美和灵动。在无限的遐想中激发孩子的创作兴趣。观摩老师对乌云和云彩的绘画创作，激发幼儿尝试的欲望。接下来让孩子分别用淡墨、浓墨任意画画，并创设游戏化的情境，在玩←→变的过程中进一步激发幼儿兴趣。通过绘画游戏“两个好朋友”，让幼儿充分感受水与墨慢慢渗透融合的韵味。最后引导孩子将所体验到的水墨画的基本知识运用到简单的绘画中，在回忆《小蝌蚪找妈妈》动画片的基础上。通过自己动手感受中国画最基本的造型、构图、用笔、用墨等特点，让孩子们粗略感受水墨绘画的魅力，从而被吸引并让孩子们产生“我想画水墨画”的强烈愿望。

对于学前儿童来说，环境既是无言的沉默性力量，又是不设时间表的课程。环境既是教育的背景，也是教育的手段，同时又是教育本身。有计划、有目的地创设并利用良好的环境，可以较好地达到幼儿园教育目标。因此，可以在区角活动区中增添与《小蝌蚪找妈妈》相对应的场景，营造身临其境的环境气氛，让孩子感觉自己也是动画片的一分子，进而联想自己是动画片中的一只小蝌蚪，具有真实感又增强了整个活动的趣味性。让幼儿兴致勃勃地在这种和谐环境中开始画画。

二、用灵动的形式与多样的环节结合教学水墨画

引导幼儿仔细观察、多看实物，了解绘画对象的外形特征。从幼儿绘画心理发展阶段来看，幼儿以自我为中心观察现实生活，喜欢用绘画来表达认知和愿望。他们观察事物的特点是观察其主要的特征，夸大其感兴趣的情节，忽略其他不喜欢的细节。中国传统水墨画强调“以形写神”，而幼儿观察事物的特点正和水墨画的表现方法相似。因此，在幼儿水墨画的教学中，教师要选择幼儿喜爱的、经常接触的事物进行教学会起到事半功倍的效果。先让孩子观察事物的形状和颜色，然后再学习老师画画的方法，启发他们自己动笔来尝试。这样做的最终目的是提高幼儿年龄段独特的表现能力和想象能力，激起他们学水墨画、爱水墨画的兴趣，从而让他们把对世界的感受淋漓尽致地展现在画作上。

由于绘画是一门视觉艺术，幼儿在通过视觉感官接受事物后会出现各种想法，但他们用语言描述很难表达，此时，教师运用幼儿喜欢的PPT课件将幼儿思考的方法图像化，在相互讨论中逐步用线条和色彩趋近幼儿所想表达的意思，这样可以帮助儿童了解怎么样把观察到的事物畫到纸上。但是在教学中要注意避免照葫芦画瓢的方法，不能把重点放在绘画技法的演示上。要让孩子练习有独立个性的绘画，这样才能充分发挥他们的想象力和创作潜能。只要是孩子想得到的说得出来的，都要鼓励他们去尝试着大胆表达。孩子们画的蝌蚪形态各异：游泳的、睡觉的、和小伙伴玩耍的等等。另外要发挥孩子的示范作用，通过相互欣赏小朋友的作品增强孩子对直观图画的理解，在相互欣赏和鼓励中内化为“你能行，我更行”的绘画动力，激励孩子的绘画愿望。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：游戏是幼儿园的基本活动，善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，寓教育于生活游戏之中。因此，在水墨画教学中一定要记住，爱玩是孩子的天性，常常提出“玩”，时时念着“玩”，要充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术绘画的技能。让幼儿在玩中画、画中玩，在两者的转换中找到乐趣，激发幼儿的绘画欲望。endprint

总之，在水墨画教学中，应该大胆进行尝试、改革。有针对性地探索适宜的新方法、新途径。并按《幼儿园教育指导纲要》的指示，对幼儿水墨画绘画教学中教师示范法进行灵活运用，尝试运用以幼儿为主体、教师为引导的多种新颖的教学方法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，让幼儿主动参与到“发现美、感受美、表现美”的教学活动中。

三、用儿童喜欢的方式教学水墨画

古希腊的柏拉图说：“若把强制与严格训练成为少年做孜孜求学的方式改为引导兴趣为主，他们势必动力喷涌，欲罢不能。”成人所感兴趣和欣赏的画和孩子的绘画行为有着完全不同的意义。要知道，在儿童的世界里，孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，对于孩子的画很多时候是无法用成人的视觉来看明白的。孩子的画是“听”了才能明白的东西。对于孩子来说，只要他们能讲述出自己画的是什么，就能让他们产生成就感。

“幼儿阶段的美术教学应该是以感受美、表现美为核心的艺术启蒙教育。”美是主观和相对的，因人而异，哪有什么共同的标准可以找？按照《幼儿园教育指导纲要》要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在教学中应该注重水墨画带给幼儿不同于其他绘画形式的情感体验。让幼儿喜欢水墨绘画，而不是要把幼儿培养成为国画大师。要把水墨画教学当成是幼儿的一场游戏课，当成幼儿借助毛笔表现童心的一种活动方式。所以教师在水墨画教学中，要充分调动幼儿的想象力和创造力。如果发现有幼儿感兴趣的内容，就要引导他们根据自己的兴趣大胆创作。也可以在教学中提出一些线索引导孩子思考，使其展开想象，大胆创作，从而更好地发挥幼儿的绘画积极性。在智力发展的朦胧阶段，孩子为奇妙的幻想所吸引是自然的。然而，我们千万不要忘记：孩子是我们的未来。因此，他们应该青出于蓝而胜于蓝。为达到这个目的，对孩子我们不应该过分控制。

对幼儿的评价应该有助于幼儿审美能力的进一步发展。而实际上，儿童的绘画不能用一个“好”或“不好”进行评判，西班牙艺术大师毕加索曾说过这样一句话：“儿童是真正的大师。”从这句话我们知道老师要尊重孩子的作品。孩子用绘画表现自己所思所想，展示自己的内心世界。我们要做的是通过作品与孩子进行心灵的交流并认可孩子的作品。在交流中肯定孩子、欣赏孩子，从孩子作品中的点滴进步给予孩子更多的赞赏，并通过作品分享的方式增加孩子之间交流和学习的机会。

经过《小蝌蚪找妈妈》实践探索，我和孩子一起在水墨渲染中探讨描绘童心世界的情趣，对于孩子，是一个认识水墨画、学习水墨画技法、体会中国传统文化的一次探索。对于我也是一个学习、探索的过程；在水墨世界学会尊重孩子，聆听欣赏童趣。在学习的过程中，一起游戏、一起探讨，收获共同进步的乐趣。更是心灵的释放，体验创造的过程，感受成功的乐趣。

参考文献：

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[3]李泽厚.华夏美学·美学四讲[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2008-06：234.

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[5]戴晓红.儿童绘画语言的特殊表达方式[J].文教资料，2006（24）：175-176.

编辑 李琴芳endprint