数学怎样渗透于幼儿园区域活动中

俞燕

摘 要：幼儿园作为孩子成长的基础阶段，是孩子习惯养成和思维渐渐形成的阶段，幼儿园阶段的孩子还都不具备独立主动学习的能力，他们好奇心重，对未知世界充满幻想，在这一阶段开展数学教学就需要教师创新教学活动，在幼儿园区域中渗透数学，让幼儿能在玩耍活动中开展不自觉的数学学习，在区域活动中渗透数学，让幼儿可以轻松愉快地学习，根据自己的意愿选择喜欢的活动内容和形式，更利于幼儿思维的养成和身心的发展。但是如何更好地让数学渗透于幼儿园的区域活动中，这是需要考虑的问题。

关键词：数学；幼儿园；区域活动；方法

数学作为一门较为抽象的学科，学习的难度较大，对于儿童来说，如果单纯地采用传统的教育方法可能会导致他们无法理解数学，因此，我们需要创造性地开展教学活动，幼儿园作为一个开放、自由的学习区域，在这个区域活动中建立与数学相关的内容，让儿童能在玩中学习，在学习中感觉轻松快乐，将数学渗透到区域活动中去，努力做到让数学贴近生活，让他们体验数学的丰富多彩。本文将就数学如何渗透于幼儿园区域活动中展开探讨。

一、改进区域的指导策略

在幼儿的发展阶段，数学的学习应更注重对儿童想象力和思维能力的激发，开展数学渗透于幼儿园区域活动中有利于对儿童进行学习的引导。培养幼儿在活动中发现问题并且能够分析问题，找到合适的方法解决问题的能力。从实际情况出发，根据区域中不同的学习内容和教学目标，结合幼儿的个性差异，选择最优的指导策略加以合理的运用。如，在让幼儿学习三者以上的测量时，将幼儿园的一个区域模拟设置成饮品区，幼儿用吸管测量塑料杯子和纸杯的高度，从塑料杯比吸管高，纸杯比吸管矮，就能知道塑料杯比纸杯高等，给幼儿独立思考的空间，培养幼儿的创造性思维能力，我们应不断探索和创新学习的方法。

二、创设良好的区域数学学习环境

轻松愉快的区域环境有利于数学的学习，在幼儿园区域内设置渗透性的数学学习，让幼儿通过实际操作与体验来学习数学，形成数学思维。例如，在数学区域内布置一个“甜点屋”活动，在店里排满了空的盒子和杯子个数，同样大小的甜点等，让幼儿轮流当老板和顾客，然后选择不同的盒子或杯子进行甜点的包装，这样使幼儿在相对愉快、有趣的环境中学会了盒子和杯子之间不同的容量，从而使幼儿在学习的过程中和大家分享了开甜点屋的乐趣。兴趣是最好的老师。这样的方式让幼儿在学习中能将抽象的数学知识转化成具体的生活概念，更具理解性，从而达到了事半功倍的学习效果。

三、提供操作材料的多变性

操作材料作为幼儿园中的必备物品，对数学的学习具有特别重要的作用。究其原因是幼儿动作的发展对思维的形成与发展具有决定性的作用，在幼儿时期，动作方式越多样，思维的方式越丰富。根据这种情况，幼儿园提供更加多样的操作材料有助于幼儿在操作中进行多变的选择和探索。在计算区域内，可以摆放多种颜色、大小、形状不同的集合图形。幼儿教师应在日常中有意识地启发幼儿摆出各种各样具有一定规律性的图形，进行接龙比赛等。这样幼儿能更加积极地参与，摆出不同大小、颜色和形状的图案，也可以提前设置规则，比如有的按照大小的规律摆，有的按照颜色规律摆放，有的按照一定的图形摆。通过这样的活动，让幼儿的思维更活跃，学习热情更高，更加具有创造性和发散思维。

四、根据不同年龄特点设置区域活动

不同的年龄阶段对事物的理解和认识不同，发展水平存在差异，这就导致他们对事物的兴趣不同，因此，在区域活动设置中我们应考虑这一点，选择适合每个年龄段幼儿的活动内容，促进他们身心的健康发展和游戏活动的开展。比如，对于小班和中班的幼儿来说，在数字的概念上还不太清楚，理解上比较吃力，那在设置区域活动时我们在班级的“小超市”游戏中，可以将每个商店的商品上都放置各自的价格标签，并且在小银行里放置写上数字符号的玩具货币，然后通过做活动，让幼儿根据所需商品的价格找出对应的货币，这样就让他们对数字有了更加深刻的认识，也加深了他们的印象，数学教学不断渗透进区域活动中对幼儿的影响具有积极的作用，对幼儿时期身心的塑造都具有积极意义。

总而言之，将数学渗透到幼儿园的区域活动中有利于教学活动的展开，能够促进幼儿的全面发展，在开拓活动空间的情况下，解放孩子的天性，让他们在玩中学习知识，在玩中创设思维，发挥区域活动的优势作用，渗透数学学习内容，让学习的环境更加开放，让幼儿园成为幼儿成长的摇篮，在幼儿园区域内设置更加多样，更具针对性、更有内容的数学区域活动，将成为未来幼儿园发展中不断需要完善和改进的内容。数学的渗透将促进区域活动的多样化，区域活动的多样化将更利于幼儿的学习发展。

参考文献：

[1]蘇红伟.谈谈幼儿园数学区域活动的开展[J].学前教育研究，2003（3）.

[2]高洁.数学区活动中幼儿游戏性表现研究[D].浙江师范大学，2014.

编辑 温雪莲endprint