幼儿音乐教育游戏化的思考

王婷婷

摘 要：基礎教育更利于幼儿的未来成长，可以说，对于幼儿的教育，游戏是主要的教学内容，这样不仅能够让幼儿的认知能力得到提高，更利于幼儿人际交往能力的培养，游戏活动对于幼儿的成长非常有利，因此，在幼儿音乐教育当中，合理地开展游戏化教学，更利于幼儿全面发展，针对幼儿音乐教育游戏化的思考进行了论述，希望有一点的帮助。

关键词：幼儿；音乐教育；游戏化；思考

在幼儿教育当中，音乐教育有着十分重要的意义，想要有效地开展音乐教学，应该将游戏化有效地运用到音乐教学当中，然而，在实际教学中，很多教师由于思想过于落后，使用传统的教学方法，不仅教学内容枯燥无味，教学方式也过于单一，游戏化音乐教学正相反，它能够让幼儿更好地掌握和理解知识，更利于幼儿的全面发展。

一、幼儿园歌唱教学游戏化实践探讨

（一）将歌词进行动作游戏化的诠释

在实际教学中，歌唱教学是其中重要的一部分，通过歌唱教学，更利于幼儿的思想表现，感知音乐的美妙，更能通过歌唱教学，对歌唱的技巧、力度等方面进行了解和认识。教师在歌唱教学中运用游戏化教学，教师可以通过身体动作、讲故事等方面开展教学，从而让教学能够多样化，在游戏化教学当中，身体动作是诠释歌词最直接的方法，也是最简单的方法，类似于歌唱表演，这类教学方式在音乐教学中被广泛的运用，在幼儿开始唱歌之前通过游戏化对歌词进行教学，不过，在进行身体动作的表演时，歌词的音乐元素和内容的表达要统一，这方面和歌唱表演有着差别。

例如，教师在进行《谁饿了》的歌唱教学时，教师先对歌唱进行了解，然后将其分成两段，然后进行两段动作的演示，教师将一段划分为十个小节，然后教师引导幼儿将第一段的1、2节通过歌词的节拍，然后模仿小狗走路的行为，到了第3、4节，歌词中说“肚子饿得咕咕叫”，然后表演用手捂着肚子，通过这样的方式，能够将歌词用动作进行表达，从而让幼儿能够更好地掌握和理解课程内容，而且通过游戏化教学，能够有效地激发幼儿的学习兴趣和热情。

（二）情境设置与角色扮演的游戏化教学

在教学音乐时，教师可以进行情境的创设，合理的情境创设，更利于主体对环境的体悟和感受。在进行唱歌教学时，教师可以对音乐进行心理情境的创设。由于歌词的延长，从而让幼儿能够真正地感受到其中的情感变化，这样能够有效地培养幼儿的音乐感受能力，在对教学内容进行情境创设时，不需要特别多的语言引导，将歌词中的意境表达出来就可以，这样能够让幼儿更好地进行联想和想象。

例如，在进行《小蜘蛛织大网》的音乐教学时，教师可以将歌词通过身体动作的演示，让幼儿加深对歌词的记忆，在将整个作品演唱时，应该对捕蚊虫以及蜘蛛织网等情境进行创设，这样能够激发幼儿的兴趣，从而主动地参与到歌词的练习当中，更会对游戏化方式中的情境设置进行感受。

在歌词教唱游戏化形式中，角色扮演也是其中的一种。例如，在进行《三个和尚》的教学时，教师可以让幼儿对歌词中的角色进行扮演，引导幼儿将手握拳，然后将拳头放在肩膀上，表演挑水的行为，通过歌词的内容，让幼儿将歌词中角色的动作、特点进行表演，这样幼儿在“玩”中“学”，“学”中“玩”，不仅活跃了课堂氛围，更利于幼儿对音乐知识的掌握。

二、幼儿园音乐欣赏教学游戏化

幼儿对音乐的欣赏，其实和身体动作有着密切的联系，身体动作的表演能够让幼儿对音乐进行感受和理解，也就是说，幼儿在音乐中非常有节奏地进行身体动作的表演，教师可以让幼儿从最简单的动作开始学，让幼儿在学习的过程中掌握节奏和速度，这样的方式是角色扮演和身体动作游戏化的结合。

例如，在进行《拔萝卜》的教学时，教师可以让幼儿进行歌词中角色的扮演，有的幼儿扮演拔萝卜的人，有的幼儿扮演萝卜，开始放音乐，然后让幼儿根据自己扮演的角色顺便进行动作的表演，通过让幼儿在游戏的参与中，能够对歌词的结构进行学习，更能对歌词的韵律、动态进行有效的掌握和理解。再者，教师可以通过日常生活游戏和身体动作游戏化两者结合的方式开展教学，其实就是幼儿平时常玩的日常游戏活动，教师规则化游戏的设置后，更利于教学质量的提高。

幼儿教育能够让幼儿全面发展，更利于培养幼儿各方面的能力，在进行音乐教学时，开展游戏化教学，更利于教学目标的实现，游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣和热情，调动课堂氛围，更利于幼儿对音乐知识的掌握和理解，游戏化教学方式的多样化，不仅能够让幼儿更好地掌握音乐知识，更能让幼儿健康地成长。

参考文献：

[1]周秀娟.“快乐式”幼儿音乐教育初探[J].学周刊，2016（35）.

[2]王波.学前教育游戏化教学策略实践分析[J].求知导刊，2015（6）.

[3]陈艳.学前教育游戏化教学策略实践探析[J].考试周刊，2013（13）.

编辑 温雪莲endprint