幼儿自主性游戏探究

陈美华

摘 要：幼儿园的活动主要是以游戏为基础，游戏的范围比较广泛，游戏具有创意性、常规性，涵盖教学活动的游戏等等。着重研究了“自主性游戏”，在游戏主题、游戏环境、游戏指南、游戏评论中都要以孩子为中心，一切围绕孩子，同时要培养孩子主动参与游戏的积极性。

关键词：自主性游戏；策略；问题

自主性游戏是现阶段发展儿童身心健康的主要因素，也是儿童快速融入社会的主要内容之一。开展自主性游戏主要是在一定的游戏环境下，孩子们根据自己的想法或兴趣进行游戏，游戏内容、伙伴和游戏材料可以自行选择，自主地开展尝试与探索性的活动。通过游戏可以很好地掌握孩子的活动表现，在游戏材料、内容和作用的设计上，是加强孩子自主活动的关键内容。

一、在培养幼儿自主性游戏活动中遇到的问题

我们通过幼儿游戏基本理论得知，游戏的目的就是让孩子按照自己的想法和意愿，结合自己的需求，选取游戏内容、合作伙伴和游戏项目，自由尝试探索性的活动，孩子应该是游戏的主人。但是，就目前幼儿园现状来看，教师却成了游戏中的“操控者”，主要表现在以下几个方面。

1.游戏时间有限

给幼儿自主游戏的时间有限，在短时间内难以根据自己的想法完成，大多数幼儿园给幼儿一次性玩区域游戏的时间规定在15分钟左右。而孩子要想完成一个有目标和计划的游戏至少需要20分钟的时间，如果在此期间再有了新的想法或遇到新的问题需要解决，或者想要发挥令人满意的结果，尤其是年龄稍大的孩子更为明显。而对于那些无目的和计划的孩子，需要的游戏时间会更长一些。因此，有限的时间是不足以让孩子们展开梦想的翅膀去想象和创造。

2.游戏素材不充分

任何幼儿园都有自己的游戏特色，但从整体情况来看，为给孩子们创造游戏空间，由于材料、内容的单一，所以很难谈到孩子的游戏空间。

3.自主游戏形式单一

什么样的环境就会受到什么样的激发，就会产生什么样的印象。如果孩子只在一个游戏环境中活动，就会使孩子的学习兴趣减弱，不利于孩子改善游戏的能力。不断变化游戏形式是提升幼儿游戏能力的保障，幼儿园中自主性游戏形式在一个学期内开设的变化次数较少，许多教学内容也是老式的，老師很少有自己的创新思想，这对于增强儿童的游戏兴趣是非常不利的。

二、开展自主性游戏的策略

1.游戏介入时机要适宜

首先，当游戏无法进行下去时，老师要为孩子提供帮助继续产生新的情节。由于孩子生活经验匮乏，因此在游戏进行到一定程度时，无法根据自己的生活经历开展下去。这时候就需要老师发挥引导作用，帮助学生再现一个新的游戏场情。例如，在“银行游戏”中，由于存款人之前完全支出，饰演银行职员的孩子不知所措，急得团团转，这时老师可以将孩子引进其他区域，如将玩具店收到的钱存入银行。再有当游戏材料稀缺时，教师要及时启发孩子另寻新的材料。例如，在生活区里，孩子用勺子很难喂嘴巴较小的小青蛙食物，这时就需要老师及时提醒孩子、启发孩子寻找别的喂养方法，教师一边问孩子：“还有别的办法吗？”一边用手指着工具箱模拟着“叉”和“刀”的动作，孩子立刻会意了老师的意思，放下手中的勺子，从工具箱里取出了刀叉等工具，接着喂小青蛙食物。

2.游戏与现实生活相结合

幼儿园的孩子缺少生活体验，在游戏中必须考虑到孩子的现实生活体验，结合实际确保孩子对游戏的了解。如在北方地区组织的小孩在集体洗澡中提供洗澡浴巾，因为北方地区冬季气候寒冷，孩子们都很熟悉这个洗澡的方式。但是在南方不能在游戏过程中提供这个工具，因为南方的孩子没有相应的现实生活体验。孩子自己的游戏通过游戏的实际组合与指导，引导孩子进行独立游戏，孩子可以提高观察生活的模仿能力，使游戏顺利开展下去。现在幼儿园自主性游戏教学方式有利于培养孩子的独立判断能力，有利于培养孩子的创造力，有利于培养孩子的团队精神。这种将教学目标隐匿于教学游戏上是对教师的考验，幼儿园教师必须在自主性游戏中掌握自己的立场，引导孩子们在游戏中独立学习，促进幼儿早期教育更好更快地发展。

总之，教师要尊重孩子的兴趣和愿望，创造有利条件，满足孩子游戏的实际需要，从而提高游戏水平，充分发挥孩子的自主权和创造力。在这个过程中，老师要做到“放”“指导”结合，使孩子们更深入地体验“玩中学”“学中玩”的乐趣，使游戏成为孩子创造的源泉，使游戏发挥教育价值。

参考文献：

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编辑 温雪莲endprint