高中数学教学中不容忽视的小组合作

撖荣祖+石明环

【摘 要】在平时高中数学教学过程中，由于教学任务重，教学内容繁多，往往采用以教师讲授为主的教学方式。为了节省时间，把一些本应由学生探究的问题变为老师叙述探究过程，告诉学生探究结果，尤其是学生之间的小组合作被忽视。这不符合新课程所提倡的理念，不利于学生的发展，是一种短视行为。

【关键词】小组合作学习；高中数学；教学应用；方式研究

随着现行教学方式的不断创新改革，教学方法也在不断的变更以 适应学生的学习发展需要。高中数学课堂也在新课标的改革浪潮下不断更新教学方法，改变传统数学教学严肃的课堂氛围，使学生能体会到不一样的数学教学，从数学课堂中学到一些分析问题、解决问题的综合能力，以适应今后日新月异的社会生活的需要。在《普通高中数学课程标准》中也有这样的要求：在教学中要运用“体验、参与、实践、交流”的学习方式。因此，作为一名一线教师，积极践行新课改理念，让学生在小组合作中发挥主动性、创造性，提高他们的整体数学素质是一项很重要的课题。

一、小组合作学习的概述

小组合作学习是一种以小组为单位进行学习的新型教学模式，其让学生处于主体地位，培养学生的自主学习能力，通过独立思考问题后与小组成员进行分享，激烈的讨论，发生思想上的碰撞，小组合作学习的教学模式加强了学生之间的沟通，帮助学生找到最有效的解决问题的方法。教师根据不同学生的学习情况进行分组，依据高中数学的教学内容结合学生的学习需要安排小组学习，在教学过程中，锻炼学生的发散思维，培养学生互帮互助的能力，降低对老师的依赖性，遇到问题，先在小组内进行讨论，发挥学生本身的主观能动性，自主学习并解决，让学生充分感受到学习的乐趣，提高学习效率，提升教学水平。小组合作学习的教学方法改变了传统的教学模式，活跃了课堂氛围，让学生在一个舒适自由的环境下学习。

二、小组合作的作用

1.小组合作最大限度的调动了学生的学习积极性

小组合作学习通过师生间的相互探讨、学生与学生之间的相互争论与协助，改变了传统教学枯燥、单调的学习方式，让学生懂得在学习中合作，在合作中学习，老师、学生在合作过程中互相尊重，积极倾听别人的意见，极大的增进了师生间的情感交流，调动了学生学习的积极性。因此，在学习人教版高中数学教材的过程中，我在学生刚进入高一时就开始刻意的培养他们注意倾听、独立思考、相互交流与达成共识的良好习惯。例如，我常常这样引导学生：“你们已有这样的结论，其他小组还有更有创意的想法吗？”“这个问题有难度奥，哪个小组能用最短的时间解决呢？”这样同学们在回答问题之前就必须和小组成员进行交流，积极寻找问题答案，因为是代表小组的智慧和能力，所以所有小组成员都会积极发言，他们讨论起来热情十足，兴趣满满。

2.小组合作可以极大的树立学生的自信心

自信是一个人对自己的力量的一种肯定，它是一个人成功的基础，在人的一生中有着很重要的作用，心理学家研究表明：一个人的成功与否，在于这个人是否有自信心。

在教学中，我们常常感叹：这些学生真难教，学习主动性很差，原因是学生缺乏学习自信心，对数学没有兴趣。那么，怎样帮助学生树立学习信心？经过多年的一线教学实践我认为小组合作学习是很好的一种教学形式。因为，同学们在合作交流中能够发表自己不大成熟的观点，与同伴一起体验成功或失败，一起从失败走向成功。例如在学习高中数学教材《平面向量的实际背景及基本概念》、《两角和与差的正弦、余弦和正切公式》、《二元一次不等式（组）与简單的线性规划问题》等课时，我发现好多学生感到问题有难度，缺乏学习上的信心，这时我就运用小组合作的学习形式，对那些疑难问题让学生先在小组内进行讨论，方案成熟后再在全班交流，在合作过程中，我走入学生中间，与他们一起交流、一起探讨，这样就很好地帮助学生树立了学习数学的信心。

3.小组合作有针对性的培养了学生的竞争意识

小组合作学习不但有利于培养学生的团队精神和合作精神，还有助于培养学生的竞争意识，因为这种学习方式是一种良性竞争，在合作过程中缩小竞争的群体规模，把合作与竞争融为一体，淡化名次观念，把以班级名次排名的方式转变为小组名次排名，使个人间的竞争转化为小组间的竞争，使一个第一名转变为多个第一名，让更多学生有取得好名次的机会。这样就激发了学生的竞争欲望。因此，在学习人教版高中数学教材“函数模型及其应用”“空间点、直线、平面之间的位置关系”“等差数列的前n项和”等时，我把全班学生分成八个小组，把疑难问题分给每个小组，让他们自己寻找问题的答案，在同样的时间里哪个小组解决的问题最多，哪个小组就是优胜组。这样每个学生都有参与数学教学活动的机会，他们为了取得好成绩，纷纷反复寻找解决问题的最佳方案，既在小组内合作探究，又与其他小组进行竞争。

二、小组合作学习在高中数学教学中存在的问题及应对措施

在高中数学教学的过程中，在进行小组合作学习前，教师将对小组成员进行合理的划分，部分教师为完成教学任务，未根据学生的学习需求进行划分，而是简单的按照座位顺序、成绩高低、性别等方式划分，由于学生间存在的差异性，分组没有科学依据，过度关注成绩较好的学生，无法做到一视同仁，降低较差学生的学习参与感，导致学生能力发展不平衡，严重影响了学生的学习质量，最终影响高中数学教师的教学质量。

通过实践发现在高中数学教学的过程中，应该按照科学依据划分小组成员，控制好小组成员的人数，将数量控制在三到六人中。

高中数学课程相对大多数学生而言，内容复杂，题型灵活多变，难度系数提高，学习任务繁重。因此，教师为帮助学生更好的进行高中数学的学习，应该采用多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，促进学习质量的提高。在高中数学教学的过程中，教师采用小组合作学习的教学模式，加大讲解数学知识的重点与难点，引导学生独立思考和计算，培养学生自主学习的能力，指导学生之间相互帮助，带动学生教导学生的氛围，以此来巩固教学成果。降低学生对教师的过分依赖性，培养学生独立分析问题的能力，遇到较难的数学题型，通过小组合作学习的方式，成员之间进行积极的讨论，发散思维，敢于发表个人的观点，促进学生语言表达能力的提升。锻炼学生的团结协作能力，提高学习质量的同时也提升了教师的教学效率。

总之，新课标下，现行教育体制进行全面改革，小组合作学习的教学方法以其具有的高效性越来越受到广大教师的认可。在高中数学的教学过程中，采用小组合作学习的教学方式，科学的划分小组成员，以学生为中心，能够培养学生自主学习的能力，从不同的侧面培养学生的学习能力，在教学过程中不断把学生的思维推向高潮，让学生不仅能找到解决问题的方法还能通过与他人分享，进行思想上的碰撞，使得不同的思想能进行交流，找到最适合的解决问题的方法。加强团队合作能力，从而获得良好的学习效果。教师可以采用多样化的教学方法，加强小组合作学习在实际教学中的应用，有利于教学质量的提高，促进教学水平的提升。我将继续运用小组合作学习方式，激发学生学习热情，提高课堂教学效率。我相信，我们的高中数学课堂一定会因为小组合作学习方式而更加精彩。

参考文献：

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[3]闫冬梅.小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2014

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