幼儿园自主游戏中幼儿的主体体现

于雄

【摘 要】游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿自主游戏活动广泛应用到幼儿园幼儿教学中来，能夠有效激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的综合素养，同时，这也是顺应教学改革的需要。对此，本文对幼儿园自主游戏中幼儿的主体体现进行了分析。

【关键词】幼儿园；自主游戏；主题体现

一、引言

幼儿通常是指3到6岁的学龄前儿童，由于年龄较小，缺少自控能力和理解能力，个别幼儿不能有效理解和掌握活动知识点，因此，开展自主游戏活动是极为必要的。幼儿在自主游戏活动中能够被充分尊重，主体地位彰显，学习兴趣有效提高，再加上教师在自主游戏活动中的适当介入与引导，进而促进幼儿全面协调发展。

二、幼儿园自主游戏教学存在的问题

1.缺少正确的教育理念

幼儿在不同的年龄段，其语言能力、逻辑思维能力、运动能力等存在显著差异，但大多数教师在幼儿进行自主游戏活动时，并没有注意到这一点，在设计游戏时，常常以游戏内容为主，忽略个幼儿的个性化发展，不能有效体现幼儿的主体地位。

2.缺少自主性认识

大多数教师在幼儿进行自主游戏活动时，往往不能摆正自身的位置，幼儿在游戏阶段，教师存在全盘介入或完全不介入的情况，不能使幼儿感受游戏的内容和意义，并且幼儿的游戏思维也会受到限制，不利于提高幼儿参与游戏活动的自主性[1]。

3.幼儿缺少团队协作能力

幼儿之间交流时，由于不同幼儿的人际交往能力有高低之别，因此，实际交流过程中会出现多样性问题，一旦问题得不到有效解决，则幼儿间的交往活动会终止，并且幼儿的人际交往能力和协作能力也得不到有效锻炼，进而自主游戏活动也会受到重重阻力，不利于游戏活动顺利开展。

三、幼儿自主游戏中主体地位的体现对策

1.转变教师的教育理念

不同年龄段幼儿的能力和素质存在一定的差异，对游戏的理解程度有限，对游戏效率会受到影响，对此，要求教师在设计游戏时，要了解幼儿的实际发展情况，尊重幼儿之间的个体差异。例如，每个幼儿的理解能力不同，因此，教师针对幼儿自主游戏设计时，应在游戏内容、要求等方面体现差异性，进而幼儿在参与游戏活动的过程中会增强自信心。对此，需要教师在了解幼儿个体差异性的基础上，开展相应的游戏活动环节，使每个幼儿都能享受游戏带来的快乐，从而体现幼儿的主体地位。

2.提高自主性认识

在幼儿园教学中，对幼儿进行自主游戏教学，就是为了培养幼儿的独立能力，使幼儿在不依靠外界的帮助下，通过对自身的认识和了解，进行自主选择、自主调整，从而完成游戏目标。但在实际教学中，教师缺少自主性认识，幼儿在进行自主游戏时，教师存在全面介入或完全不介入的情况，前者会使幼儿丧失自主掌控能力，教师也没有尊重幼儿的主体地位；而后者则限制幼儿自主发展，在缺少教师的引导下，幼儿缺少对游戏内容的理解，不利于幼儿自主性的发展。对此，需要教师在旁仔细观察，对幼儿存在问题的地方及时进行提醒，并选择适当的时机介入，既能保证游戏顺利进行，又能充分尊重幼儿的主体地位[2]。

例如，我们以给布娃娃治病的游戏为例。一个布娃娃在过马路时因不遵守交通规则而发生了车祸，导致大腿骨折，要求医生和护士进行现场急救以及后期治疗。在游戏中，由幼儿分别扮演医生和护士，教师在旁仔细观看，观察幼儿对细节的处理掌握能力。当幼儿直接抱起布娃娃进行急救时，教师可通过适当的介入，告诉幼儿直接抱起布娃娃会加重病人的病情，需要用担架来抬病人。在经过教师介入后，幼儿就会根据教师的指导去找可以当担架的物体，使游戏可以有效的进行下去。教师在尊重幼儿主体地位的前提下，提高幼儿对知识的理解能力，了解不遵守交通规则的危害，促进幼儿全面发展。

3.培养幼儿的团队协作能力

在进行幼儿自主游戏教学时可以发现，大班幼儿的团队协作能力要强于中班和小班的幼儿，常常能较快的完成游戏任务。但小班和中班幼儿的理解能力有限，语言交际能力也不强，不能有效进行团队协作，而教师过度的引导则不利于幼儿自主性的发展，给教师的游戏设置工作带来了很大的难度。对此，教师可采取以大带小的方式组织自主游戏活动。例如，大班幼儿在进行自主游戏时，具备了一定的团队经验，能在团队配合下解决游戏中的难题，可以高效的完成游戏任务，而通过以大带小的教育方式，将感受经验交给大班的幼儿，尤其对小班或中班的幼儿予以适当引导，可以有效增强幼儿之间的交际能力，提高幼儿的学习兴趣，从而整体提高幼儿的团队协作能力，在此期间，需要教师掌握游戏的动态，保证幼儿的安全，充分尊重幼儿的主体地位，使幼儿在游戏中掌握知识、享受乐趣。

四、结束语

在幼儿园进行自主游戏教学活动，可以有效提高幼儿对自主游戏的兴趣，培养幼儿的自主能力，有利于幼儿全面发展、不断进步，因此，要求教师转变教育理念，即教师应提高对自主游戏教学活动的认识，采用合理的介入方法，促使教师教学水平的提高。

参考文献：

[1]卢迎新.幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2016.

[2]鲍艳辉.促进幼儿主体性发展的教师支持性教学策略的研究[D].内蒙古师范大学，2008.endprint