放开手让花儿静悄悄地绽放

【摘要】语文教学是学生知识宝塔的基石和人文精神的源泉，它在学生成长过程中显得尤其重要；如果说数学是启迪学生智慧的钥匙，那么语文就是让阳光照入心灵的窗口。小学语文在教学内容和教学方法上都应与学生的心智发展相一致，切不可揠苗助长，以成年人心智标准来进行。在此，我将谈谈自己从事小学语文教学的几点感悟。

【关键词】积累；循序渐进；真善美

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、教学在积累中提升

养成每天写日记的习惯非常重要，因为它是把字词句过渡到作文的桥梁，也是积累语知的良好方法。在写日记的过程中字、词、句和标点都得到了运用，从而起到巩固所学语知的作用。在日常教学中某些学生经常发生不会写或写错了学过的字词，就是因为运用得少，从而遗忘了。对小学生写日记来说应分低、中、高年级来确定日记的内容，二年级学生的日记只需两句话或一段话（课标要求），三、四、五、六年级学生的日记不仅要有一定字数还需内容有些意义。其实，学习语文的最终目的就是为了运用，即为了提高学生的口语表达能力和文字表达能力，而日记和作文就是文字表达能力的标尺。二年级学生开始写日记通常是困难的，因为他们的组词造句能力较弱，并且其文字表达能力刚处在萌芽状态，所以对他们写的日记要求宜低不宜高；他们写的日记只要能够写上一天里自己最想说的话（字数不限）便可，关键是要让他们养成每天坚持写日记的习惯。几年前我接手学校四年级某班级的语文教师，当时该班学生的语文知识基础很差。为了能够从根本上提升学生的语文知识，我要求全班每位学生每周阅读一本好书并且坚持每天写日记；如此经过两年的努力，全班学生的写作能力得到很大提高。

二、教学在循序渐进积累

学生学习了新知识很快就淡忘，这是正常的遗忘规律，需要及时巩固，而把所学新知加以运用则是解决此类问题的有效途径。学习的目的是为了运用，唯有在运用中才能感知学习的价值和乐趣。苏霍姆林斯基说：“从教学的最初起步，使儿童迈出最宽阔步伐的就是通过词来认识世界。”二年级语文教学的重要内容之一是词语的积累，而记牢新学习的词对许多学生来说却是困难的。为了能够让学生记牢所学的词，我们不妨引导、训练学生用所学的词来说话、造句和写一段话，而不只是让学生组词，让学生在运用新知的过程中感受到乐趣，而乐趣不仅是高效学习的源泉也是学习习惯养成的动力。语文知识的衔接决定着小学语文教学必须要把“运用”提高到极其重要的地位，而不能“就事论事”使知识之链断裂，如此才能做到不断温故知新和构建起语文知识大厦。通过组词、造句、写一段话、日记和作文的运用就能把新旧知识紧密结合，从而达到良好的教学效果。

三、教学永不替代原则

现在教学的主要形式仍然是以教师为中心，学生围绕着教师转，教师教得很累，学生学得也不轻松。以教师的教为主线的教学只会是填鸭式教学，而以学生的学为主体的教学才是能力教学，才是真正的素质教育。以教师的教为主的教学模式通常不能让学生真正学懂，学后不久会遗忘或题目变通便束手无策是常事；这些学生在考试时一旦遇到没见过的题便无从下手，那是因为他们在以教为主的教学模式下早已丧失了独立思考能力，如此未来怎么创新？在课堂教学中，我们总是热衷于自我表演的精彩，而不能深思其对学生成长是否真正有益；我们总是热衷让学生学习更多的知识而不能科学评估是否与学生的心智状况相适宜，尤其是小学语文教学更要讲究循序渐进、水到渠成，而不可急功近利、揠苗助长。

四、在教学中追求真善美

我們的教育要真正实现素质教育，就必须要在语文教学方面实施脱胎换骨的变革，尤其紧迫的是要从小学语文教学开始。一个民族的文化是其语文教学的源泉，有什么样的人文，就会有什么样的语文教学。虽然如此，但是我们可以通过语文教学来传承和变革文化，从而促进民族文化的发展与进步。我们的文化深受几千年封建思想的影响，故问题不少，有些还很严重。在日常语文教学中，我要求学生多阅读但适合推荐给学生阅读的书却甚少。我们的素质教育喊了许多年而实际情况却是原地踏步、换汤不换药。

我们的课本里充满着与学生心智发展不相适宜的内容，其结果总是与我们的意愿相违。例如，二年级语文（苏上）狐狸与乌鸦这一课，编者的意图是让学生痛恨乌鸦的狡猾，而实际结果却是使学生学狐狸，因为这是人的本性（喜好贪占便宜）。每当教改走入困境时我们便要复古，那是因为我们对现实不满却对未来茫然。我们的语文教科书里为什么不能够多一些学好真本领为社会服务的人物呢？为什么不能够多一些发明创新的事迹呢？为什么不能够多一些闪耀着真善美的普通人的生活内容呢？我认为小学语文教学最重要的任务除了写好字便是学习习惯的养成，即阅读习惯和知识运用与创新的习惯，因为好习惯是开启成功的钥匙。我认为只有真正的思想家和教育家才能给我们的教育开出有效的良方，从而使我们的教育真正由应试走入素质的轨道。如此，中华民族复兴之梦将指日可待！

作者简介：孙业清，1963年生，安徽省马鞍山市人，含山县环峰第三小学，初级职称，主要研究方向为教育教学。

（编辑：陈岑）endprint