中职物理教学中的合作学习研究

2017-09-01颜于筠

都市家教·下半月 2017年7期

颜于筠

【摘要】在中职课程教学中，物理课程不仅属于教学重点，同时也是教学难点内容。当前，影响中职物理教学效率的主要因素有以下两点，一方面由于物理学科本身具有一定的抽象性，学生学习与理解过程中存在一定的困难，另一方面，中职学生学习基础薄弱，学习能力较弱，在物理知识的学习与理解过程中存在的问题难以快速全面的理解。作为教育工作者，应当意识到中职物理教学中的问题，结合中职学校学生的学习基础以及学习能力特征，合理运用合作学习法，对中职物理教学效率进行有效提升。本文就基于中职物理教学中开展作学习的意义对如何运用合作学习开展物理教学进行了相关探讨。

【关键词】中职；物理；合作学习；意义；运用

与普通高中不同，中职学校教学活动开展的最主要目标是培养出符国家发展的优秀技能型人才，基于这一教学方向，许多中职学校在课程教学中片面强调学生专业技能培养而忽略了学生理论课程学习。同时受到生源质量限制，职校学生主要生源为初中毕业学生，无论是学习基础还是学习能力，学习兴趣都与普通高中学生存在较大差异，中职物理教学受到这些因素的影响，课堂开展效率难以有效提升。作为中职学校物理教师，要意识到物理学科对于学生今后学习与工作的重要意义，基于当前教学现状，运用科学的教学方法引导学生进行物理学习，在培养学生物理学习成绩同时强化学生综合素质。而合作学习法的应用则可以有效的达到这一效果。

一、中职物理教学中开展合作学习的意义

1.调动学生课堂积极性

中职物理教学中合作学习的开展，有效的打破了传统物理教学中对于学生主体地位的不尊重现象，教师不再是课堂的主体，而是以组织者以及参与者的身份推动学生在课堂教学中主体地位的发挥，学生也不再是被动的学习者，其课堂中主人翁地位得到了确立。此外，在中职物理教学中开展合作学习，教师会将很大一部分学习主动权交还给学生，如在进行电学课程学习后，可以安排学生合作进行竞赛抢答器、电风扇遥控器设计、安装与调试，在这一过程中，学生的积极性与主动性得到极大调动。通过布置学习任务，安排学生合作完成的模式，学习氛围将更加融洽，同时也将极大的调动学生学习积极性，对于学生自主学习能力以及独立思考能力也具有非常积极的意义。

2.对教学难题进行有效解决

物理课程本身是一门概念性、抽象性较强的学科，其学习过程需要通过复杂的理论知识讲解以及相关的实验教学设计才能帮助学生更好的掌握物理知识，完成学习任务。对于学习基础较弱的中职学生来说，物理學科难度大，无论是理论知识学习还是实理实验的完成过程都充满了挑战，学生学习效率难以提升，久而久之，学习热情持续下降。而合作学习模式的运用则可以通过同学之间团结协作完成同一个学习项目的过程，使物理知识难度得到分解，学生之间通过对问题的合作交流与思考，集思广益，物理教学中的难点将更快更有效的得到解决。例如在力学知识学习时，教师可以提出问题：为什么汽车底盘都比较大？汽车前进是以什么为动力？汽车拐弯时有哪些物理知识？学生通过合作讨论，得出摩擦力、惯性等物理知识。与此同时，学生还可相互配合开展关于力的物理实验，更好解决物理教学难题。

二、中职物理教学中合作学习的开展策略

1.合理安排教学任务

针对中职学校学生物理学基础知识的不足以及学习能力差异性，在中职物理教学时，教师应当根据物理课程知识以及学生实际能力合理安排教学任务。在合作学习法运用之前，教师要结合中职物理教材，充分了解学生学习能力，根据学生实际情况合理安排合作学习内容，使学生既能对自身能力得到全面发挥，同时也通过合作学习过程学习到新的知识，同时也有效避免了学生因为对物理学科存在畏难心理而产生自我放弃、或者学习中出现抵触心理。

例如在进行“匀变速直线运动——加速度”这一知识点的学习过程中，教师首先应对学生的学习基础进行了解，结合课堂知识内容，在进行理论知识教学后开展合作学习法，帮助学生加强对知识的掌握。在具体实践中，教师首先要对学生进行合理的小组分配，鼓励小组同学回忆已经讲过的知识点，对变速直线运动的主要特征以及在进行匀速直线运动学习过程中可能出现的误差以及学习重点等内容进行总结与讨论。随后，引导每位小组选派一名学生对本组的讨论结果进行讲解，也可以适当的地其它小组讨论结果进行补充。在这一合作学习过程中，每位小组成员各自展现自己的优势，表达自己在学习中的成果，听取他人的建议，一定程度上可以对知识进行进一步了解，有效的保证了学生的学习效率并对物理知识储备也进行了相应拓展。在小组合作学习过程中，教师可以发挥引导与讲解过程，并对学生的归纳进行总结，并相应的进行补充，如此一来，中职物理教学效率将得到有效提高。

2.运用实践活动提高合作能力

中职物理教学过程需要重视理论与实践的结合，仅仅开展口头教学是无法提升中职学生实际知识掌握程度的，因此，在中职物理教学，教师要通过理论与实践相结合的方式，使学生最大限度提升学习效率。在每一阶段理论教学之后，教师可以设计相关的物理实验帮助学生更好掌握物理知识，提高物理应用能力。针对现阶段中职学生普遍存在的“眼高手低”问题，教师可以通过合作学习法运用，帮助学生更好开展物理实验，提高动手能力同时强化合作交流能力。

例如在稳定电流一课教学时，教师可以组织学生分组进行电表的示数学习，分组将流表改成伏特表及安培表、运用伏安法对电阻进行测量。通过引导学生在一系列的课程实验教学中亲自动手，相互交流，团结合作，学生将对知识的运用技巧有更全面的掌握，同时也学会了多方位思考问题。在这一过程中，教师要发挥指导作用，对学生错误操作进行及时纠正，帮助学生解决实验中遇到的难题，使实验问题得到合理解决，通过实验过程强化学生知识与提升合作能力。

三、结语

合作学习法在中职物理教学中的应用对于中职学生学习能力提升以及今后工作发展都具举足轻重的作用。此外，还能有效调动学生学习兴趣，降低知识难度，学生对物理学习将更有信心，主动学习意识增强，学习效果将得到显著提升。

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