探讨德育教育在初中名著教学中的渗透

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摘要：发展素质教育是我国教育体系的战略方向。在初中教育领域德育教育学科以培养学生思想道德素养和价值观的正确树立为教学目标，以结合其他学科协同教学为教学方式，针对初中生群体的成长特点，积极发挥思想教育优势，培养学生的全面素质。本文分析了德育教育与初中名著教学的结合关系，对德育教育在初中名著教学中的渗透方式进行了探讨。

关键词：德育教育；初中名著教学；渗透

初中生群体的学生正处在心理成长的关键时期，正确发挥德育教育的引导功能，对初中生意识形态和道德素养的形成以及价值观的树立产生着意义深远的影响。与其他初中学科相比，初中语文名著教学的教学目标与教学方式能够更有效的与德育教育融合，从而发挥德育教育的思想教育与道德培养作用，进而对初中生的全面素质培育产生积极的效果。

一、初中名著教学与德育教育的关系

初中德育教育是一项系统化的综合性教育，针对初中生群体的身心发展特点，培养学生思想道德素养和独立人格的形成。德育教育的教育理论相对较强，内容也比较抽象化，在实现教学目标的教学活动过程当中，侧重以教师引导教育和实践培养为正面教学方式，结合德育教育理念在其他学科渗透的方式进行辅助教育。德育教育在其他学科中的渗透过程当中，将德育教育理念与其他学科的教学特点以及教学方式相结合，借其他学科的教学途径对学生产生德育教学内容的影响。在初中教育教学领域，语文学科教学理念是将学生专业知识与文化素质共同培养的教学策略，语文学科的这一特点使之成为所有学科中对学生非专业知识影响最大的学科。其中以名著教学的教学内容对于培养学生综合素质最为明显，德育教育在初中名著教学活动中的有效渗透，能够显著提升德育教育的教学效果以及初中生的思想道德素養。[1]

二、在初中名著教学中渗透德育教育的原则

1、在初中名著教学中渗透德育教育要潜移默化。在初中名著教学的教学活动进行中，教师对于文学名著知识的讲解和阐述是教学内容的核心，德育教育内容是借助名著教学活动而进行的延伸性教育，不能喧宾夺主而使学生对学习目标产生疑惑，进而对整体教学效果产生了负面影响。根据名著教学内容的阶段性目标，融合德育教育的理念，在教师向学生传授文学名著知识的过程中穿插德育教育内容，引导学生在了解名著知识的同时对德育理念的思考，延伸名著知识的教学意义。从而使德育教育与名著教学活动有机结合，使学生获得到了多方面的知识内容。

2、德育教育应符合学生的身心特点。德育教育内容本身具有一定的概念性和抽象性的特点，在面向的施教目标是初中生群体时应结合初中生的心理特点和身心成长特点，有针对性的设置教学内容和教学目标。将合理化编制后的教学内容与初中名著教学的阶段性教学内容进行有效结合，从而制定整体教学目标，并与初中生的实际特点相对应而展开最终的教学活动。初中生群体的阶段性心理具有排斥抽象思维的特点，不易将专业性过强信息量过大的德育教育内容灌输给学生。初中生处于心理成长的重要阶段，是意识形态和价值观形成的重要时期，应选取对初中生心理成长具有保护性和引导性的德育教育内容进行影响帮助。教育过程当中注意保护学生的自主学习积极性，对教学内容和教学方式进行针对性和合理化的编制。

三、在初中名著教学中渗透德育教育的方法

1、将德育教育内容与初中名著教学内容有机结合。德育教育教学内容与其他学科的教学活动相衔接，可以有效弥补德育教学内容难度高的不足，是初中德育教育教学活动的有效方式更是重要方式。

（1）德育教育知识点与名著教学的故事性相结合。在德育教育内容中很多知识难点在教材中都采用结合文学故事的方式向学生传递，这种教学方式可以更形象化、更生动化的将知识难点以动态形象的方式呈现在学生的脑海，以达到帮助学生理解知识难点的教学目的。这样的故事性内容在德育教材中并不多见，德育教育在名著教学中将知识点向学生渗透的方式，不但解决了德育教材设计上的不足而且能够最大化的放大故事性教学的优势，将德育教育知识潜移默化的传输给学生，帮助学生在进行文学熏陶的同时获得了道德素养的提升。

（2）德育教育知识点与名著教学的思想性相结合。名著教学活动中，教师对学生讲解文学名著的基本文学知识是教学内容的基本，而讲解文学名著的故事思想价值和人物人格价值是教学内容的重点。名著教学活动向学生教育文学名著思想性的教学目标与德育教育的教学目标不谋而合，主要教学目的相同是两者产生有机结合的重要前提。从教学的角度讲，德育教育的对于学生的思想性教育更具体、更准确，所以在教学内容的设定上，德育教育内容应对名著教育内容产生框架性和指引性的作用，在实际教学过程中德育教育内容可设定为名著教育内容的延伸，从而更有效的发挥德育教育的思想指导作用。

2、在课堂教学中进行德育教育渗透。课堂教学是名著教学活动进程的主体部分，也是进行德育教育渗透的重要区域，结合名著教学方式和学生实际特点，德育教育渗透的具体方向为以下三点。

（1）以优秀名著人物为切入点，帮助学生形成正确的人格构成。初中生群体的学生在心理上处于不稳定的成长阶段，思想和性格极容易改变。针对学生的这一实际特点，德育教育应帮助学生树立正确的人格价值导向。从名著故事中挖掘具有高尚人格和道德情操的历史人物为学生的人格形成树立标准和引导方向。

（2）以名著故事思想为切入点，教育学生树立正确的价值观。名著故事中所体现的思想价值是难以全部挖掘的，应根据初中生的心理成长需要，相对应的在教学内容中提取并与德育教育内容向融合形成统一的知识点对学生进行教育。现代社会处于信息化媒体时代，各种复杂的思想和意识形态在网络上大肆传播。针对初中生对于这些思想分辨能力差的实际情况，在名著教学内容中结合德育教育的思想理念，对学生的思想和意识形态的形成进行保护性教育和引导性教育。从而使初中生的价值观能够正确形成和健康成长。

（3）在实践活动中锻炼学生德育能力。实践教学是德育教育重要的实现途径，也是学生真正获得思想认知的重要方式。在初中名著教学的实践活动中，组织古典名著故事表演、名著文化讨论小组等相互交流性强的实践活动。动员学生积极参加并切身体会其中的道德素养与人文情怀，实践活动后教师及时与学生进行活动感悟交流，给予学生的实践感悟以正确的引导。[2]

参考文献

[1] 王玉国.潜移默化，润物无声——初中语文德育教育渗透分析[J].学周刊，2016，（26）：24-27.

[2] 牛力.让德育之花绽放语文课堂——浅谈初中语文教学中的德育教育[J].学周刊，2015，（25）：32-35.endprint