培养初中生体育兴趣的策略初探

张伟强

在学习的过程中，激发学生们主动学习的内驱力是非常重要的，这有利于更好的发挥学生们学习中的主体地位，激发学生主动学习的意识，使学生们变被动学习为主动参与，进而提高学习的效率。兴趣是最好的老师，是激发学生们主动参与到学习中来最好的动力，也能够有效的激发学生主动学习的内驱力，因此在学科教学中关注学生学习兴趣，对于落实学科教学，提高课堂教学效率进而打造高效课堂有着非常大的帮助。那么，在初中体育教学中可以从哪些方面着手来培养学生们体育兴趣呢？

一、关注中学生的生理及心理特点

新课改下的课堂教学要求教师的教学要切实尊重学生主体地位，结合学生实际来有计划、有目标的落实教学任务。作为初中体育学科来说，也要遵循新课改下课堂教学的要求，从学情出发来开展教学。

具体来说，在教学活动开展前，体育教师要仔细研究初中生的生理及心理特点来针对性的安排教学。具体来说，初中阶段的学生主要在12～15岁，他们在在这一阶段最大的变化就是进入了青春期，又被称为是“心理上的断乳期”。从生理上来看，这是他们身体发育成长的第二个高峰期，身高、体重有了明显的增长，体质明显增强，精力充沛且活力十足。从心理上来说，他们的自我意识越来强烈，渴望被认可，希望能够展示自己，但是缺乏真正的理性的判断和做事的持久性。对此，在初中体育教学中，体育教师可以结合学生们生理和心理的成长变化，来安排有利于学生参与且趣味性强的体育活動，满足学生们所需要的成就感和收获。例如，在学习内容设置上可以把种类安排的更丰富一些，既要包含传统的体育教学内容，如跑、跳、投项目，还可以把学生感兴趣的篮球、足球、排球、健美操等项目纳入进来，满足不同的学生们的学习需求，使他们真正的能够在体育课程学习中找到快乐与收获，在收获知识的同时提高自己的运动能力和综合素质，相信这样会使学生们更喜欢体育课程。

二、游戏法教学，激起学生运动兴趣

“玩是孩子的天性，学是学生的天职。”处于初中阶段的学生，虽然已经告别了童年，但是从心理上来说，好玩还是其性情所在。教师要利用好初中生们的这一心理特征，来开展教学活动，激发学生们的兴趣。

从另一个角度来说，进入初中阶段学生们面临升学考试的压力，再加上受客观条件的制约，学生们的体育活动还是较少的，体育课教学模式也较为单一，学生们渴望发泄自己，这样体育课就要利用学生们的需求来调动激发学生。针对学习内容枯燥的现实，教师可以把学习内容融入游戏中来，让学生们在玩中学，在学中玩，这样对于那些身体素质较差或者积极性不高的学生来说，也能够感受到初中体育课程的魅力，进而促进全员的参与，既能够激发学生们的运动兴趣，也无形中提高了课堂教学效率。

三、课堂教学和课外体育活动相结合

现在的体育教学的理念，不仅仅是需要学生们掌握体育运动项目的技能和技巧，更重要的是通过体育运动促进学生身心健康，进而树立科学锻炼和终身体育的意识，这才是体育课程学习的最大价值和意义所在。

从现实来看，初中课程设置中体育课程的课时相对较少，这往往会导致我们的课堂教学时间紧、任务重，学生们在参与、学习的过程中往往会不尽兴。为了更好的落实教学要求，呈现体育课堂的魅力，体育教师要努力把课堂教学和课外体育活动有机的结合起来，抓好每天的课间操和学生们的活动课，用充实、有益的体育活动来调动学生们主动参与的热情，这样学生们就能够更好的保持对于体育课程的兴趣，促进学生更好的学习和成长。

四、表扬激励，激发学生兴趣运动热情

初中阶段的学生竞争意识强，喜欢展示自己更需要的到别人的肯定与认可，体育教师要利用好学生们这一心理特点，及时的给予学生们必须要的肯定和激励，这样非常有助于激发学生们主动运动、兴趣运动的热情。

这需要注意的是，在此过程中要尊重学生个体的差异性，要注意多元化的评价学生。新课改下体育教学更加注意强调学生体育与健康意识的培养，而不是传统体育教学下过分看重学生们的体育运动成绩。从学生们的角度来说，学生们因为先天遗传或者后天锻炼等因素的影响，在体育课堂中的学习能力、身体协调性、身体素质等方面是存在着一定的差异性的，体育教师要正视学生们的这种差异性，对于学生的评价要结合每一位学生的特点来进行，更加注意激励的作用，使不同层次的学生都能够在体育课程的学习中找到属于自己的收获，这样他们对于自己的自信心才会增强，才能够更好地激发学生运动的热情。

总之，随着新课程改革的深入发展，体育教学要求我们必须要把教学的出发点和落脚点瞄准于我们的教学对象学生。大量的事实证明，培养学生们的学习兴趣是促进体育教学质量提升的重要保证。作为体育教师，要从初中生的生理和心理的特点出发，采取灵活的教学形式，关注学生的个体差异，重视激励地作用，相信一定能够更好的激发学生学习兴趣，提升体育课堂教学效率。endprint