高中生物教学中小组合作模式的实践探讨

杨洁

【摘 要】在高中生物的教学过程中，通过实现小组的合作实践通过小组的形式来达到新的教育目的。

【关键词】小组合作；学习模式；高中生物教学

一、前言

在高中生物教學中，通过以传统的教学模式为基础，建立科学的学习小组，通过小组式的互助学习，不但增加了高中生物课堂上的活跃度，达到优质教学的目的，还拉近了学生与老师、学生与学生之间的和谐关系，让学生在快乐中学到生物知识，达到最终的教学目的。

二、目前高中生物教学中存在的问题

1.高中生物教学模式过于形式化

在高中生物的实际教学中，缺乏实质重于形式的教学理念，导致教师在教学中片面的追求教学进度，在课堂上只顾及那些思维较为活跃的、理解能力快的同学，而忽略其他学生，他们是否真正理解。部分学生由于经常跟不上老师的步伐，造成学生对学习缺乏了主动性，甚至会产生一些厌烦心理。这种过于形式化的教育方式，已经影响了学生对高中生物学习正确认识。

2.高中生物教学模式缺少与学生的沟通

没有沟通的教学环境是没有灵魂的教学。在现今的高中生物教学模式中，教师没有充分的利用生物学习，建立起与学生沟通的桥梁，更没有引导学生与学生之间建立良好的沟通，导致这场教学建筑没有良好的根基，久而久之，教学问题就会层出不穷。导致学生在学习生物课程时，只局限于自己的思维小环境，无法了解其他同学分析问题的经验与技巧，这样会多走许多弯路，不断重复着别人经历过的问题，没有把有限的时间利用到对新知识的探索上，不利于整个教育环境的发展。

3.高中生物教学模式无法做到结合学生实际情况

由于每个学生的学习能力、逻辑思维能力、对新知识探索分析的能力、解答问题的速度等都有着很大的差别，面对着这些差别，传统的教学模式无法做到分别结合每个学生的实际情况制定不同的教学计划，所以需要学生给自己制定自己的学习计划，而现今的高中学生缺乏自主学习的能力，只有少部分对学习积极并严格要求自己的学生才会制定一些学习计划，但大部分的学生都没有做到这点。所以，这种无法做到与学生实际情况相结合的教学模式已经取法满足新时代下的教学规划。

三、将小组合作模式运用到高中生物教学中的可行性分析

1.以调查问卷为主题形式，科学的建立生物学习研究兴趣小组

通过建立生物学习兴趣小组，把学生进行合理的分类，以小组为单位，把同一类型的学生分到不同的小组中，把不同类型的学生放到同一个小组中，使他们在各自的小组中都是独一无二的，突出他们的特点，增强他们对生物学习的自信心，有利于在今后生物学习研究中，不断的突破自我，探索新知。例如采用这种问卷的形式：

那么，通过学生对问卷的解答，深入了解到了学生对在高中生物教学中，建立科学的小组合作模式的渴望程度，了解到他们最真实的意愿，从而促进小组合作模式的形成于良好发展。

5.转变传统的高中生物教学模式，营造良好的小组合作氛围

通过对传统教学模式的改革，建立起小组合作模式的教学方法。充分利用学生们在学习上的特点，以小组为单位，积极开展小组式的学习模式、积极探索生物新知，教师积极引导学生建立良好的小组合作关系，课上通过老师的耐心讲解再加上小组的激烈讨论，营造出良好的学习氛围，调动起学生对生物学习的好奇心，让学生充分发挥自己思维能力，不断提升自己解答问题的能力、逻辑思维能力，从而提高生物这门课程的学习成绩，让学生热爱生物科学，热爱小组合作模式的生物教学。例如，在高中生物的课本中，关于遗传基因的章节，“DNA它是一种遗传物质，而原核生物与真核生物的遗传物质又是DNA，而RNA病毒的遗传物质是RNA。”通过老师在课堂上的讲解，让学生对DNA与RNA有了初步的认识，再通过课后小组合作式的讨论与分析，让他们充分认识到DNA是主要的遗传物质，把DNA的一些知识深入到大脑中枢，留在大脑的记忆中。

四、结语

当前的教学模式存在的问题，为了改变现状，建立小组合作模式是最有效的改革方法，通过小组合作的教学模式，加上教师合理的引导，提高学生对生物学习的积极性，提高他们的生物成绩，从而大大的提高了高中生物教学的教学质量，促使这种小组合作的新型教育模式不断的向前发展。endprint