初中音乐欣赏教学中信息技术的整合运用实践

赵小花

摘要：本文对初中音乐欣赏教学中的信息技术的整合运用实践进行详细分析和研究，在保证提高学生学习积极性和主动性的同时，能够提高初中音乐教学的整体质量和水平。

关键词：初中音乐；欣赏教学；信息技术；整合运用

现如今，在信息技术不断快速发展的形势下，被广泛的应用到各行各业当中，对于教育来说，更是起到了非常重要的影响和作用。在初中音乐欣赏教学过程中，将信息技术融入其中，不仅能够从根本上调动起学生的学习兴趣，而且能够通过各种各样生动形象的展示让学生能够直观的对音乐知识内容进行赏析和学习。信息技术的应用，能够为学生营造良好的学习氛围，促使学生能够更好的理解和感受音乐，从而提高初中音乐欣赏教学的整体质量和水平。

一、初中音乐欣赏教学现存的问题分析

1、没有充分发挥学生的主体性。在当前初中音乐欣赏教学过程中，很多教师仍然停留在为学生灌输自身在音乐方面的感受和理解，教师教什么，学生就需要学什么，学生的主体性并没有充分的发挥出来。在教学过程中，仍然是以教师作为主体，这样不仅不利于培养学生的音乐学习兴趣，而且其自身的综合能力得不到有效的锻炼和提升。学生在学习过程中，并没有一定的主动权，学生之间存在一定的差异性，教师利用同样的方式方法来进行教学，不仅会导致学生之间的差异性越来越明显，而且很容易导致一些本身音乐学习能力比较差的学生，更加跟不上教学进度[1]。如果一直沿用这种教学方式方法来进行的话，不仅学生会越来越感受到音乐欣赏学习的枯燥和乏味，而且很容易导致学生不愿意参与到活动当中，学生自身的音乐欣赏能力以及审美能力都得不到有效提升。

2、音乐欣赏教学受到传统教学理念的制约。现如今，初中音乐欣赏教学实施过程中，仍然受到传统教学理念以及教学方式方法的影响，导致学生的学习受到严重的限制。在音乐欣赏教学过程中，一般情况下，教师都会利用单一式的欣赏教学方法，教师仍然在课堂上对某一些作品背景进行介绍、教师自己演奏或者是演唱、对学生提问一些象征性的问题等等。但是在当前社会经济不断快速发展的形势下，学生在日常生活当中已经通过各种“新鲜”的渠道获取到更多的音乐欣赏内容。教师如果按照传统的教学方法与教学大纲进行有效结合，不仅不利于学生学习兴趣的培养，而且很容易打消学生的积极性，不能够满足学生的整体学习需求[2]。传统的音乐教学不仅在设备上严重的缺乏，而且教学效果比较单一，在演唱、演奏、讲解以及其他各个教学环节上，教师的教学都受到了一定的限制和阻碍，不能够进行切实有效的教学，学生在学习过程中，也一直处于被动接受的状态，促使初中音乐欣赏教学的效果并不是很理想。

3、音乐欣赏教学模式过于单一。音乐对于初中生来说，具有非常重要的影响和作用，音乐教学不仅能够提高学生的审美能力，而且能够引起学生的情感共鸣，帮助学生提升其自身的综合素质。音乐艺术自身具有非常丰富的内涵和内容，但是在当前音乐欣赏教学过程中，仍然只停留在一些表面上的教学，比如按照书本上的内容讲解，没有与时俱进。不仅满足不了现代学生的学习需求，而且也满足不了现代社会的整体发展形势[3]。现代学生由于其自身与当前社会的接触面比较多，所以心理状态成熟的比较早，传统的教学模式已经不能够满足学生的学习需求，传统教学模式不具备灵活性、趣味性，不能够激发学生的学习兴趣。这样长此以往的进行下去，不仅学生的学习兴趣越来越低，而且会造成一种假象，很多学生就会认为音乐欣赏的学习是一种可有可无的存在[4]。学生在课堂学习过程中，只是单纯的知道知识的相关内容，并没有对其内涵进行深入的了解，这样不仅不利于学生音乐素质的有效提升，而且很难达到良好的教学效果。

二、信息技术在初中音乐欣赏教学中应用的特点和优势分析

1、背景补充的特点分析。在开展初中音乐欣赏教学过程中，由于很多学生在学习过程中，并不能够对音乐的创作背景有一个大致的了解和认识，所以很难引起其自身的情感共鸣，也很难让学生投入到学习当中。但是通过信息技术的应用，能够有效的改善和优化这种问题。比如在欣赏贝多芬的鸣奏曲《悲怆》时，教师可以利用PPT或者是一些文字的描述方式来对《悲怆》当中的内容进行简述，让学生能够意识到曲子当中所要表达的主要情感。之后，教师可以引导学生结合贝多芬的个人事迹以及当时的实际情况，让学生在欣赏音乐的同时，能够开发其自身的思维思考模式，对音乐能够有更深层次的了解和认识[5]。教师要将欣赏与学习进行有效结合，让学生在欣赏的过程中，能够不断加深自己的印象，达到良好的学习效果。

2、充分调动起学生的学习兴趣。在初中生学习过程中，由于其自身的心智发展并不是很成熟，所以在对音乐的审美上并没有形成良好的判断能力和认识能力。因此，在初中音乐欣赏课程实际教学过程中，对于一部分学生来说，都是抱着“随便听一听、玩一玩、或者是混一混的心态，这样不仅不利于学生审美能力的培养，而且很容易降低初中音乐欣赏课程的整体教学质量。在这种形势下，将信息技术应用其中，不仅能够有效的改观当前的现状问题，而且信息技术的多样化能够让学生的学习积极性和主动性受到影响[6]。信息技术的应用，能够让学生从之前的被动学习，逐渐转化成为主动探索，将学生自身内心的求知欲望充分的发挥出来，从根本上将学生的学习积极性和主动性调动起来，从而保证初中音乐欣赏教学的整体质量和水平有所提升。

三、初中音乐欣赏教学中信息技术的整合运用实践分析

1、创建新型教学模式。教师可以在初中音乐欣赏教学过程中，提前做好一系列的准备活动，为接下来需要进行音乐欣赏的内容准备一个相对来说比较完整的信息课件。比如在对管弦乐曲《火车》进行赏析的时候，可以利用文字图片或者是一些视频音频等信息技术，为学生构建一个良好的学习氛围，让学生能够在欣赏音乐的同时，能够了解到曲子的创作背景和内涵。在实际教学过程中，教师要引导学生对曲子进行深入的了解，感受其自身的内涵以及韵味，并且深入的了解曲子在其他地方的应用趋势以及方向等等，这样不仅能够让学生加深其自身的印象，而且能够加强学生的代入感[7]。在乐曲欣赏完之后，教师可以引导学生发言，将学生自身的感想以及观点表述出来，这样不僅能够激发学生的思维思考能力，而且能够从根本上提高其自身对音乐的审美。这样一来，不仅能够拉近同学之间、师生之间的距离，而且能够促使两者之间形成良好的沟通和交流，让学生对音乐欣赏学习有更加深层次的认识和了解，从而保证初中音乐欣赏教学的整体质量和水平能够有所提升。endprint

2、组织课堂活动，激发学生的参与热情。教师在实际教学过程中，可以在课前或者是上课的时候，对学生提出一些与课程内容相关的问题或者是任务，比如将本次或者是下次将要欣赏的音乐通过视频、音频等一些剪辑技术，在其中融入一些学生比较喜欢的元素，比如动画或者是其他方式等等，让学生通过自己的想法来不断的完善和优化，并且开展一个评比活动。这样不仅能够从根本上调动起学生的学习积极性和主动性，而且能够让学生在参与活动的过程中，对欣赏任务有更加深刻的了解和认识。在初中音乐欣赏教学过程中，这样课堂活动的有效开展和实施，在保证学生参与热情被充分激发起来的同时，能够有效的促进学生的主观能动性，发散学生的创新思维以及创新精神[8]。在提高学生动手能力的过程中，要从根本上让学生对音乐有更加深入的了解和认识，这样不仅有利于培养学生的音乐欣赏能力，而且能够从根本上提高音乐欣赏教学的整体质量。但是在活动开展以及实施过程中，要注意活动使用的频率，太过于频繁的话，不仅达不到良好的教学效果，反而会让学生产生一定的心理负担。

3、注重课外交流。对于初中生来说，虽然其自身的心智并不是很成熟，但是其自身已经具备一定的思想以及思维思考模式，在实际教学过程中，教师要引导学生养成良好的自主学习意识和习惯。在当前信息技术的应用过程中，教師可以利用交互式的网络连接方式实现学生和教师在课外的随时交流，不会受到时间、地点以及空间的限制，能够切实有效的实施一对一的教学。当学生在日常网络使用过程中，出现了一些对音乐知识有困惑或者是想法的时候，可以通过QQ、微信等各种各样的方式与教师取得联系，与教师展开切实有效的交流。在这种形势下，教师可以随时解答学生的疑惑，这样不仅能够从根本上推动学生自主学习的意识，而且能够满足学生的求知欲望[9]。当自主学习的意识和能力逐渐扩散开来，就会影响到更多的学生，在这种形势下，教师还可以组织一个帮助学生进行课外自主学习的群体，比如构建一些开放式的教学平台等等，让学生在平台上能够与其他学生之间进行交流或者是与教师进行讨论。这样不仅能够丰富学生的学习资源，而且能够为学生提供一个良好的学习机会和平台，促使初中音乐欣赏教学的整体质量和水平能够有所提升。

4、利用多媒体课件、为学生创设音乐情境

在初中音乐欣赏教学过程中，为了从根本上提高学生的学习积极性和主动性，教师要注重情感的渲染，为学生营造一个良好的学习氛围，来吸引学生的注意力，从而保证良好的教学效果。信息技术在初中音乐欣赏教学过程中，可以说是作为一种辅助性的教学工具，多媒体课件在各个学科当中已经被广泛应用，在音乐欣赏教学中，可以起到良好的氛围渲染作用。教师要注重多媒体课件的制作水平，只有保证课件水平才能够将课件自身的影响和作用充分发挥出来，从而取得良好的教学效果。在教学准备阶段，教师要根据音乐教学理论知识以及实际教学的整体需求，搜集相关的音频、视频、图片以及文字等各种各样的资源，在教学过程中，设计科学合理的提问来吸引学生的注意力。在进入音乐欣赏教学环节之前，教师可以利用多媒体课件，对学生进行提问，从根本上帮助学生打开其自身的思维模式。在音乐欣赏教学实施过程中，教师可以通过音频、视频、图片或者是一些文字资源等各种各样的信息技术手段，创设一个生动形象的音乐情境，让学生积极主动的参与其中，并且能够让学生通过自己的主观意识来学习[10]。这样不仅能够让学生对音乐作品有更加深入的赏析和认识了解，而且能够增强学生的音乐体验。在这种形势下，教师还要注重对学科知识点进行讲解，将理论知识与音乐赏析进行有效结合，比如在学习蒙古民歌《牧歌》的时候，教师可以对学生提问“学生们，你们比较向往的大草原是什么样子的呢？”等等，让学生能够将自己的想法充分的表达出来。这样不仅教师能够了解学生的想法，而且能够发散学生的思维，教师要逐渐引导学生了解蒙古族的风土人情。接下来，教师可以通过视听法为学生创设一个蒙古族自然风光与音乐艺术有效结合的情境，让学生在感受蒙古族风土人情的同时，能够更加深刻的了解和认识蒙古族的音乐。在实际赏析和学习唱歌的过程中，教师还可以利用提问的方法来将一些音乐理论知识逐渐引入到的学生的学习当中。这样不仅能够加深学生的学习印象，而且能够让学生感受到歌曲自身的意境美，这对学生审美能力的提升有非常重要的影响和作用。比如“这首歌曲的开头和结尾分别具有什么特点”等等，这些问题的提出，会让学生在赏析过程中，着重的关注开头和结尾，这样不仅能够将理论知识融入其中，而且能够强化学生的审美能力以及理论知识的掌握能力。

四、结语

综上所述，信息技术在初中音乐欣赏教学过程中的整合运用，不仅能够从根本上调动起学生的学习积极性和主动性，而且能够保证初中音乐欣赏教学的整体质量和水平有所提升。信息技术的运用，打破了传统教学理念以及模式的局限性，为学生提供了更多的可能性，让学生能够从本质上接受、理解并且主动的爱上音乐，这样不仅能够提高学生的音乐欣赏能力，而且能够促使学生的创新能力、实践能力以及自主学习能力都得到有效提升。

参考文献

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[5] 邵晓芬. 信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用策略[J]. 考试周刊， 2013（42）：175-175.

[6]王世峰. 信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用对策探讨[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（8）：157-157.

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[8] 吴秀平.基于现代信息技术下提升初中音乐教学质量的运用策略[J].北方音乐.2015（03）.

[9] 陈文林. 信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用策略探讨[J]. 中国校外教育旬刊，2016（19）：168-168.

[10] 王通. 初中信息技术课堂创新教法微探[J].华夏教师， 2015（3）：32-32.endprint