多元策略提升小学生的听力能力

吴义娟

摘 要：新课程中明确提出，现阶段的英语教学应当以培养学生的语言应用综合能力为主要教学目标。而学生的语言应用能力中又包含着听、说、读、写四个元素，听作为英语学习的前提条件，提升学生的听力能力至关重要。

关键词：多元策略；小学英语；听力能力

听力作为小学生英语学习的先决条件，只有学生有了良好的听力学习习惯，才能够在今后的学习和生活中更加得心应手。听力教学在小学英语教学中一直以来是教师教学的重点，同时也是教师教学的难点，由于学生和教师多方面的原因，小学听力教学的情况一直不太理想。因此，如何提升小学生的英语听力能力，成为现阶段小学英语教师亟待解决的教学难题。

一、掌握正确的语音语调

要想在小学英语教学中提升小学生的听力水平，那么首先要使學生掌握正确的英语发音。在教学中教师不难发现很多学生的英语发音都存在着不标准的情况，由于小学英语教学注重集体诵读，致使小学生的拖音现象较为严重。随着时间的逐渐推移，学生在学习中的这种情况越来越明显，针对学生在学习中的这种学习情况，笔者在教学中要加强对学生的引导。首先在学习新的单词、句式时，笔者根据学生的实际学习情况，对学生进行针对性的辅导，让学生看到教师的正确发音，其次在学生掌握了一定的发音技巧后，为学生播放录音，录音中的音都是非常标准的英语发音，可以给学生一个正确的引导，同时在学生进行练习的过程中加强对学生的引导。教师是教的主体，教师的一言一行都会直接影响到学生的学习，因此，教师在教学中要严格约束自身，只有教师的发音准确了，才能使学生掌握正确的发音，从而有效提升学生的听力能力。

二、引导学生学习西方文化

很多人这样认为，听力主要是考查词汇和语法，只要掌握了足够量的词汇和语法，那么就一定能够提升自身的听力能力。同时教师长时间枯燥单调的语法、词汇教学很容易使学生产生厌倦心理，长此以往不利于学生英语听力能力的提升，达不到教师预期教学的目标。因此，在教学中教师应当为学生渗透一些西方文化知识教学，通过对教材内容的拓展使学生看到中西方文化存在的差异性。例如，让学生了解一些中西方人在对话中的一些不同语言表达习惯。“在西方，如果你称赞一个人，You are very beautiful！”中国人面对这样的称赞往往会谦虚地说，不不不，你夸奖了。但是西方人面对这样的赞扬，则会表现出很乐于接受的态度，他们会大方地回应thank you！并给你一个热烈的拥抱。通过这种小知识点的渗透不仅能够激发学生英语学习的兴趣，同时也能帮助学生看到英语知识点学习存在的一些小窍门，使学生在进行听力学习时更加得心应手，有效提升学生的听力能力。

三、掌握经典句型

句型的学习贯穿英语学习的始终，作为英语学科最重要的组成部分，学生掌握了足够多的句型就能够在学习中事半功倍，小学听力教学同样如此。小学英语三年级至六年级所需要学习的句型并不是很多，也并不复杂。这其中需要学生牢靠掌握的句型大致有：一般疑问句、陈述句、特殊疑问句等，其中一般疑问句在小学英语中出现的次数较多。如，Yes，I do.＼No，I dont.Did you ...？Are you ...？Yes，I am.＼No，I am not. 等，在听这样的一些疑问句的过程中，学生还需要注意其中一些人称或者是时态的变化。在听一些特殊疑问句的过程中。则要求学生要听清开头的疑问句到底是问的什么，其中常见的一般有when问时间、who问谁、how many问多少、why问原因、whose问谁的等。在教学过程中将这些学习的小窍门传授给学生，能够使学生在听力练习的过程中事半功倍，学生的英语听力能力肯定能够有效提升。

四、引导学生找到正确的听力解题方法

在教学过程中教师们不难发现，在考试的过程中听力是学生失分最多的，这其中短文听力又是重灾区。产生这种情况的原因是多样性的，其一是学生畏惧短文听力，对于文章中长时间的对话很难找到正确的切入点，哪些信息有效哪些无效，不能够进行甄别；其二是一些学生在进行听力短文时，没有对题目进行审题，在进行听力学习时不能够做到带着问题去听，致使学生的听力学习效果不明显。针对学生的这种情况，笔者在教学中首先帮助学生克服畏惧长篇短文听力学习的心理，其次引导学生积极进行审题，抓住长篇对话中的关键词，如时间、地点、数字等，有效提升学生的听力能力。

总之，小学英语学习是学生英语学习的起始阶段，这一阶段的学习直接关系到学生今后的学习和生活，小学英语教师应当积极进行教学方法的革新，找到高效提升学生听力能力的教学方法，全面提升小学生的听力能力。

参考文献：

[1]戴福平.提高大学生英语语音学习能力的途径探析[J].才智，2015（8）.

[2]李勤燕.融语音于字母、单词教学的策略研究[J].小学教学研究，2014（10）.

编辑 鲁翠红endprint