重视培养学生的自主学习能力

孟庆国

摘 要：九年义务教育是提高国民素质，面向大众的基础教育，其目标是培养学生终身学习的愿望和能力，逐步树立正确的世界观和价值观，培养学生的团队精神和意识，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：学习兴趣；自主学习环境；创新精神；实践能力

为了更好地实现目标，我省近年来对语文教学进行了新课程改革实验，突出强调要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的三维目标。我多次参加了课改教学实践活动，结合以往几十年的教学经验，进行了一些积极探索与有益尝试，有许多新的感受与认识。现就如何培养学生自主学习语文的能力，谈点粗浅的认识。

自主学习是指学生在已有知识与技能的基础上，自主确定学习目标，选择学习内容，自主发现问题、探索问题，选择解决问题的策略，解决问题，通过自我调节与控制完成对新知识的自我建构。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”这就是所谓的学生主体性。自主学习就是让学生真正成为学习主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我挖潜的过程，培養学生的自学能力和交往能力，充分挖掘学生的潜能。自主学习的核心，在于“自主”，把学生看成是活生生的个体，尊重学生的独立性和差异性，充分相信学生的学习能力。自主学习以弘扬学生个性为宗旨，以促进学生积极、主动的学习为目标，由学生自我导向、自我激励、自我监控的学习。在教学中强化的是“发现知识的过程”，强调的是独立解决问题的能力和主动探究的精神。学生具备了自主学习能力，就会有强烈的求知欲，合理安排自己的学习，刻苦钻研，主动探求知识。不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且为其终身学习和发展奠定坚实的基础。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学生具备了自主学习能力，将来不管知识更新的周期如何加快，科学技术综合化趋势如何强烈，他都可以从容应对。

在小学语文教学实践中，在培养学生的自主学习能力方面，我做了如下几个方面的尝试。

一、激发学习兴趣，培养学生强烈的成就动机

兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。兴趣是最好的老师，是诱发学生学习动机、调动学生学习积极性、自觉控制注意力的重要因素。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此，我在教学中，从一开始就要充分调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。在语文课上，我首先通过一系列问题，激发学生的学习兴趣，例如，小学语文要求学生写寓言故事，我选了几个比较有表演天分的学生，戴上不同的动物头饰，乌龟和白兔一组，乌鸦和狐狸一组，启发学生进行想象：龟兔第二次赛跑会是怎样的结局，乌鸦再一次得到肉遇到狐狸会怎样，小羊遇到阴险的狼用什么办法逃脱……让那几个学生即兴表演动物们之间发生的故事，然后，请学生任选几种喜欢的动物，发挥自己的想象，把动物之间的故事写下来。学生对整个学习写作的过程都保持着浓厚的兴趣。

另外，安排一些实践活动，这样，许多学生就对所讲的课文产生了浓厚的兴趣。当然，在日常教学中，要注意不断强化学生的学习兴趣和积极性。

兴趣固然重要，但学习的兴趣仅仅停留在兴趣层面上是远远不够的，学生还必须有强烈的成就动机。人的活动都是在一定的动机指导下，向着某一特定的目标进行的。动机的核心内容是成就动机。成就动机是一个人力求获得成就的心理倾向，对人的学习和工作起着推动作用。学生有了强烈的成就动机就会对学习具有挑战欲，精力充沛，具有开拓创新精神，对自己做出的决定坚持不懈，持之以恒，并随着客观情况的变化适当调整自己的学习活动，直到成功。美国心理学家奥苏伯尔将学生的成就动机分为三个方面：一是为得到赞许和表扬而学习的成就动机；二是通过学习而获得地位和声誉的成就动机；三是以获取知识和解决问题为目标的成就动机。成就动机是学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提。因此，我们要根据不同的学生，引导他们树立近期、中期和远期的不同目标和理想，并不断强化。从不同层面培养学生强烈的成就动机，使学生持久深入地研究和探索经济生活、政治生活、文化生活以及世界的普遍本质和规律。

二、创造自主学习的环境

1.建立民主、平等、和谐的师生关系，重视师生情感的交流

教师在课堂上亲切而富有感召力的语言，大方得体的形体语言，广博的科学文化知识，都会形成巨大的感召力，使广大学生内心自发地亲近老师，积极主动学习老师所教的知识。为此，教师必须不断提高自己的业务素质和人格魅力，崇德立身，开拓进取，努力做到“学高为师，身正为范”。良好师生关系的建立，还需要教师在课下与学生的沟通和交流、关爱与支持，对有各种困难和问题的学生给予及时合理的帮助，一句话、一本书、一支笔都会产生强大的亲和力，拉近师生之间的关系，激发学生强烈的学习热情。

2.拓展语文课学习的空间，引领学生走向实际生活

教室是学生固有的学习空间，但也要做到“小课堂”“大社会”。例如，我经常给学生布置室外的实践性作业，开阔学生的视野，增长了知识。

（1）每天收看中央电视台的新闻联播，把看到的新闻和自己的体会讲出来，遇到热点新闻时，还让全体学生参与讨论，并把主要内容、感想、体会写在读书笔记本上，通过坚持不懈的收听收看，学生了解了许多国家大事，在轻松愉快的观看中潜移默化地增长了知识。

（2）开展读书活动，积累佳词绝句，每星期，我会让学生背诵一首课外古诗词，小学生记忆力很强，而且童年背诵的文章对一生的影响是深远的，这样，拓展了学生的阅读空间，感受了汉语言的魅力。

（3）走进自然，感受生活。春天里小草的嫩绿、鸟儿的啼叫和夏天多姿多彩的景象无时无刻不在吸引着人们，因此要让学生走进大自然去感受它的美，去聆听自然的声音。让学生在大自然中学会观察，领悟更多的知识。生活是语文课的另一个大课堂，让每一个学生在这样的课堂中有收获，得到锻炼，健康成长。endprint

语文教学就要这样善于走出教室，走出校园，走向社会实际，走向真实生活。学生自主发现实际生活中的问题并加以解决，会收到课堂教学所不能达到的效果。

3.给学生自主学习的时间

教师要认真钻研教材，科学设计课堂教学结构，依据学情，科学施教不断优化教学过程，更多的时间由学生支配，自主去学习、研究和探索，去发现问题、分析问题和解决问题。在教学中，要打破课内与课外的界限，实行课内外沟通、学科间融合、校内外联合，构建全新的大语文教学观。

三、真正把课堂还给学生，让学生积极进行自主探究

布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”课堂教学中，学生是学习的主人，要充分发挥学生在学习中的主体作用。在教师的启发、引导下，学生通过一步步的探索、比较、讨论、总结，激活学生已有的知识和经验，发现规律，获取新知识。教师在教学中要大胆放手，鼓励学生做到：会发现问题，敢于和善于发现问题；会提出问题，敢于和善于提出问题；会做出假设，敢于和善于做出假设；会思考，敢于和善于思考；會讨论，敢于和善于讨论；会想象，敢于和善于想象。由此培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们自主探究的兴趣和欲望，促进了学生语言和思维的协调发展，使学生能够条理清楚、逻辑严密地阐释实际问题。

自主学习并非完全的“自主”，教师的精心引导是必要的，学生自主探索过程中，教师要做到“学生能自己解决的，教师不提示；学生能自己思考的，教师不暗示；学生自己评价的，教师不先表示”。教师主要是引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生主动、活泼、全面的发展。当学生学习陷入困境时，教师要进行指导、点拨、解释，帮助学生走出“沼泽地”。但教师的“导”是完全服务于学生自主学习的，学生才是自主学习的主角。

四、体验成功，感觉自主探索的愉悦

当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的成就时，都会表现出喜悦的神情，感受到自主探索的乐趣，体验到成功的愉悦。心理学家认为：“一个人只要体验一次成功，就会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在学生获取知识的探索过程中，要合理组织、调控，产生再次追求这种情感体验的愿望，激起学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

教学有法，教无定法，贵在得法。教无止境，教然后知困。在自主学习过程中，学生的巨大热情和从中萌发的所有创造欲望和创造能力是教师所始料未及的。蕴藏在学生身上巨大的创造意识和探究欲望的觉醒是在一种全新的教育环境中产生和形成的。自主学习不仅与学生内在的学习动机和学习习惯有关，还与学校和教师的教学理念、对自主学习的理解以及教学实践的方法和途径密切相关。所以，促进学生自主学习能力的提高，需要学生自身的努力，更需要我们去思考、探索、研究和总结，以达到我们预期的教育目的和效果，从而使我们的语文教学蓬勃发展。

编辑 鲁翠红endprint