现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用

辛敏

【摘 要】现代信息技术应用于教学中受到了师生的一致欢迎，且取得了一定成效。为进一步发挥信息技术在小学数学教学中的优势作用，本文探讨了相关应用策略，以供参考。

【关键词】现代信息技术；小学数学；课堂教学

现代信息技术以计算机和网络技术为主，具有图像呈现、视频播放、配备声音和文字等多种功能，其在小学数学课堂教学中的应用能极大地激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下文将结合小学数学教学探讨现代信息技术在课堂教学中的具体应用。

一、利用信息技术进行演示教学，帮助学生理解抽象知识

对于小学数学而言，面对形象思维能力较强而逻辑思维能力较弱的小学生，教师可充分利用现代信息技术辅助课堂教学，如利用多媒体画面优质、变化灵活、色彩感强、音像效果佳的优势开展数学教学，能够实现知识的直观呈现，帮助学生更好地理解抽象知识。例如，在讲授“相遇问题”时，教师可利用多媒体演示相遇事件，创设生动的教学情境：兔子和猴子分别于A、B两地同时出发，相向行走，4分钟后相遇；于是，教师可利用多媒体呈现二者行走的线段图，用以表示二者行走的总路程；然后，再用不同的颜色标出兔子和猴子每分钟分别走的路程，并将其合并为一条小线段，表示速度总和。那么，二者走了4分钟，就有4个小线段，将4个小线段合在一起就能显示出二者所走的路程之和。多媒体的直观教学呈现不仅能有效吸引学生注意力，还能助其理解相关概念，牢记相关计算公式，教学效果极佳。

二、利用信息技术的交互传输功能，活跃课堂气氛

信息技术运用于小学数学教学，能够实现教学的形象化呈现，使抽象深奥、晦涩难懂的理论知识变得具体可感，促进学生更好地理解数学概念以及定理。例如，在教学三角形相关知识时，教师利用简单的教具进行教学或是口头讲解，往往难以使学生对三角形形成深刻且全面的认识，而利用信息技术的交互传输功能，则能有效实现知识的深入讲解，活跃课堂氛围，提高教学效率。具体而言，在教学过程中，教师可先让学生自己动手利用长度不一的小木棒自行摆出三角形，学生们很快发现“有的小木棒拼在一起并不能摆出三角形”。带着这样的疑问，教师可利用多媒体设备进行三角形各边拼接的动态演示，呈现小木棒摆拼三角形的过程，使学生直观了解三角形的形成需要一定的条件。在多媒体呈现的过程中，学生们恍然大悟，议论纷纷，探讨着为什么自己刚才没能完成图形摆拼，课堂氛围异常活跃。教师可适时引导学生总结知识，理解三角形的概念及内涵。这样的演示教学，能丰富学生对知识的感性认知，实现知识的进一步理解内化，提高教学效率。

三、利用信息技术指导学习技巧，提高教学效率

传统的小学数学教学采用教师单向知识传授模式，学生被动接受教师的知识“灌输”。在这种被动的学习模式中，学生学到的都是“死”的知识，很难灵活运用，难以达到举一反三的效果。对此，教师可利用现代信息技术为学生呈现学习思路和技巧，这不仅能让学生掌握某一个知识点或某一道习题，而且还能使学生从中提炼出学习技巧，帮助学生逐步形成自主实践的学习模式。比如“多位数乘一位数”的乘法教学对于小学生来说学习起来具有一定难度，小学生在计算两位数乘一位数时出错比较少，但是多位数乘一位数的计算过程中有多次进位，有时因数中间有0，小学生的思路很容易发生混乱。教师可以利用现代信息技术把多位数乘一位数的具体解题步骤呈现出来，用特殊颜色标记进位的数和因数0，提醒学生解题过程中注意这些易错点。这样不仅能够帮助学生牢固掌握相关知识点，还能有效避免学生在以后解题过程中出错。

四、利用信息技术丰富教学内容，促进学生自主学习

小学数学所涉及的知识内容众多，为实现学生数学知识体系的构建和完善，教师可利用信息技术丰富和拓展教学内容，以帮助学生更好地理解和掌握知识。其中，微视频是信息技术运用的重要产物，教师可将教学内容制作成各种微视频，供学生选择参考，进行课程预习，也可运用于课堂教学，帮助学生理解知识。例如，在讲平行四面形的面积计算公式时，为使学生主动思考、印证自己对该计算公式的推理，进而得出正确的公式，教师可利用微视频把平行四边形分割成两个三角形和一个长方形，并进行旋转、平移，让学生直观地看到平行四边形的面积就是平移后长方形的面积，使学生了解平行四面形的面积计算公式的推导方法，加强学生对知识的理解。此外，教师还可利用网络下载相关知识点的资料，发布在班级QQ群、微信群中，丰富教学内容，使学生根据自己的学习情况有选择地进行学习。

总之，现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用增强了教学活力，提高了学生的学习兴趣，对于激活学生形象思维，发展学生抽象思维具有重要作用。小学数学教师需深刻认识到现代信息技术对于教育教学的积极作用，通过优化教学方式实现信息技术的灵活运用，才能進一步提高学生的学习热情，实现高效教学。

参考文献：

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