初中英语课堂上的口语教学探讨

林玲芬

【摘 要】英语教学本身的目的就是为了让学生能够灵活的使用这门外语去交流，由此可见，在英语教学过程中，口语教学属于其非常重要的一部分，为了更好地思想英语教学目的，本文主要对初中英语课堂上的口语教学进行了探讨。

【关键词】初中；英语课堂；口语教学

在初中英语教学过程中，口语教学是教学过程中重要的一部分，但是，也是较为头疼的一部分，因为学生在英语学习过程中经常会出现不开口、不交流的学习习惯，也正是因为这样使得初中英语教学质量一直受到制约。针对这一点，笔者也对初中英语课堂上如果对学生进行口语教学进行了分析，提出了相应的建议，以期能够更好地提高初中英语口语教学质量。

一、在口语教学过程中将听、说结合在一起

在英语教学过程中，听、说、读、写属于其必备环节，而教师要想提高学生英语口语教学质量，教师就一定要将听、说结合在一起对学生进行教学，因为，听是所的基础，学生只有掌握了听，才能说出来[1]。为此，在英语教学过程中，教师可以积极创造相关条件，为学生提供英语听力素材，就像是在教學过程中使用多媒体播放英语视频、英语音乐等，这样学生英语听力不仅会随之上升，学生在听的过程中其英语口语表达能力也会随之上升。在对学生进行口语教学的过程中，教师一定要谨记学生的主体地位，在教学过程中采用一定难度方式去提高学僧英语听力基础，在训练过程中让学生注重英语发音、节奏、语气等方面，长期以往下去，学生就会形成较为良好的发音习惯。例如，教师在对学生进行口语教学的过程中，教师可以选择：“Choose the best answer to fill in the blank.”、“I have a lot of work to do.”等较为典型的句子作为口语训练的内容，利用多媒体技术播放这些句子，然后让学生在听的过程中将其读出来，以此来对学生进行英语口语训练，让学生在口语训练过程中提高自身对句子连贯性的感知能力，进而就能真正提高初中英语口语教学质量。

二、在口语教学过程中采用心理激励的方式进行教学

在对初中生进行英语口语教学的过程中，教师教学方式也十分的重要，而心理激励教学方式就能激发学生口语交际能力，使其能够主动的参与到英语口语交际过程中，进而就能真正提高英语口语效果。在英语口语教学过程中，最为显著的问题就是学生不敢说，而造成这一问题的原因大多是因为学生性格，针对这一点，教师在教学过程中如果能够及时适当的采用心理激励的方式对学生进行教学，就能提高学生参与课堂英语口语交际的自信心，让学生敢于说。为此，教师在对学生进行英语口语教学的时候，教师可以多加对学生进行激励和鼓励，以此来让学生对英语口语学习充满热情和积极性。例如，教师在对学生进行“对对方所表达的意思表示不理解”相关内容教学过程中，教师为了让学生更好地理解这一知识点，教师可以在教学过程中举出几个例子：“Im sorry I didnt quite catch that.”、“Could you explain that again？”、“What does it mean？”……然后在教学过程中，鼓励引导学生将这些例句读出来，在学生朗读的过程中教师还可以对其进行录音，让学生能够养成自我听读的习惯，这样学生就能感受了英语的乐趣，长期以往下去学生英语口语交际自信心也会随之上升。总而言之，教师在对初中生进行英语口语教学过程中，教师一定要掌握好学生的性格特征，在教学过程中积极采用心理激励的方式对其进行教学，以此来提高学生参与口语学习的积极性，进而才能真正提高英语口语教学质量[2]。

三、在口语教学过程中加强组织和指导

在初中英语口语教学过程中，学生虽然是学习主体，但是并不代表教师在其中就没有作用，要想真正提高初中英语口语教学质量，教师在教学过程中也要加强组织和指导，这样学生在英语口语学习过程中，才会不出现混淆的现象。为此，教师在对学生进行英语课堂口语教学过程中，教师一定不仅要组织学生参与口语学习活动，其自身也需要加入到其中，以此来对学生进行英语口语指导，帮助学生更好地掌握相关知识点和内容，进而才能发挥英语口语教学活动的价值和效果。例如，教师在对学生进行英语口语教学过程中，教师可以结合实际生活为学生创设生活教学情境，以此来激发学生对口语学习的兴趣，这样学生就会积极的参与到其中，但是，在这个过程中，教师为了让学生更好地理解英语口语在交际过程中，如果面对的对象不同，那其所使用的英语词汇也会不同，比如说，如果交流对象是朋友，我们可以直接询问：“Im opening the window， OK？”，但是如果是陌生人，我们就应该要问：“Would you mind my opening the window？”这样学生在情境学习过程中，就会更好地理解英语词句的使用，做到正确英语口语交际，进而才能真正提高学生英语口语表达能力。

四、结语

综上所述，在对初中生进行英语口语教学过程中，教师要想真正提高教学质量，可以在教学过程中加强听、说这两方面的联系，同时在教学过程中使用心理激励的方式对学生进行教学，并且在教学过程中做好组织和指导工作，这样才能真正促进学生英语口语表达能力的提升。

参考文献：

[1]周伟.高渗盐水治疗重型颅脑创伤合并休克患者的临床应用价值[J].中国医学创新，2014，47（1）：17-18.

[2]庞武成，刘家朋.高渗盐水治疗重型颅脑创伤合并休克患者的临床疗效分析[J].当代医学，2015，32（2）：115-116.endprint