高中生物新课程教学的现状与对策探究

祁生金

摘要：高中生物作为一门比较基础的自然学科，在高中教学阶段也占有比较重要的位置。新课改在高中生物学科中已经实施了一段时间，既取得了一定的成就但是也有问题存在。本文就对高中生物新课程教学的现状做了分析，并对其中存在的问题给出了相应的建议。

关键词：高中生物教学现状；教学建议

隨着社会不断发展，社会对综合素质型人才的需求越来越大，而学校作为培养人才的基地，更应该随着社会需求而不断地进行教学改革。高中生物课程对提高学生素养、培养生物知识技能等方面有着重大的意义，学好生物课程对于提高学生的科学素养也有着很大的帮助。

一、高中生物新课程教学的现状与存在的问题

1、目前生物教学中普遍存在的问题就是过于注重理论而忽视了对学生实验能力的培养。目前，我国高中仍然实行文理分科制度，而生物虽然属于理科学科，但是由于有大量的记忆性知识点，在学习时教师主要让学生进行了大量的记忆和背诵，并理解基础知识点以达到教学目的，此举就是为了提高学生的学习成绩。在目前高中生物新课程教学中，很多教师仍然只注重对理论知识的讲解，并且布置大量的作业，而没有让学生参与到相关的实验或者实践课程中来，对学生学习效果的评估也只是以考试成绩为主。但是学习生物学科时就需要学生自己发现探索并且对自己的假设能够通过实验验证，教师在教学中忽略了对实验的教授，这极其不利于提升学生的综合素质。学生对这种纯理论的教学方式可能并不感兴趣，甚至导致学生对生物学科的厌恶，这与开设生物课程这门学科的目的相违背，但是教师在教学过程中往往受到很多方面的因素影响，比如迫于升学压力，只让学生记住课本里的理论内容即可，而实验内容对考试成绩并没有帮助，所以教师在教学活动中经常忽略对实验课程的教授。而且学校也给了教师比较大的压力，学校出于成本和升学率的考虑，甚至没有设置相应的生物实验室和生物实践课程，学校对教师的要求也就是提高学生的成绩，所以教师为了更快地完成教学任务，在教学法方法上没有改进，但是往往有很多学生都认为教学的方法如果能够多样化，这将会极大的提高学生对生物学科的兴趣，如果能够让学生们进行实践操作，那么学生学习的效果也会显著提高，但是目前的教学方法满足不了学生的需求。因此，基于各种各样的理由，重理论轻实践几乎是很多高中教师在生物教学中普遍存在的问题。[1]

2、学生在生物课堂里学到的内容可能与生活联系不大。其实任何学科的学习都应该能够在生活中得到运用，但是目前的高中生物教学只以课本为主而忽略了与生活的联系。学生面对这门本该与生活密切相关的学科时，收获到的往往是比较高大上的理论知识，这种理论知识往往与学生的生活只有很少地联系，导致学生难以真正理解生物学科的本质。

3、新课改对教学活动的要求是强调学生在教学活动中的作用。因此很多高中生物教师根据此要求在进行教学活动时就以学生为中心，将整个教学方案都围绕学生来进行，让学生成为主流而教师成为一个旁观者，这就是教师的思想比较极端导致教师对新课改理念的理解错误。教师应该作为学生的指向标，如果只是以学生为中心来进行教学，那么学生就没有学习的方向，在任何教学理念中，教师都应该处于教学活动的主导地位，必须对学生进行积极引导，引导学生进行教学活动才能够保证整个教学活动有序进行。只是一味地以学生为中心的教学方法是不可取的，这偏离了教学本质。所以实际情况就是尽管新课改实施了很长的时间，但是教师本身的教学理念难以得到改变或者有的教师思想比较极端，错误的理解了新课改理念导致教学活动没有按照预期的目标进行，而政策措施也无法真正落实。

二、对高中生物新课程教学中存在的问题的几点建议

1、应该适当设置一些实验教学活动。生物学科的发展离不开实验，那么对生物学科的学习当然也应以实验为主，通过实验学生才能够真正的领略到生物学科的魅力。实验课程能够活跃课堂的气氛，而且能够锻炼学生的动手能力和探索能力，更能够激发学生对生物学科的热情。比如，学到有关细胞膜的知识时，教师就让学生自己动手通过显微镜来观察细胞的形态，通过显微镜能更加直观、更加真实的看到细胞的真实结构，这既能够强化学生对于细胞的认识又避免了学生因为只学到理论知识而感到枯燥，更能培养学生对生物学习的兴趣。

2、传统的生物教学方法已经满足不了学生对学习的要求，教师在进行生物教学活动时应该探索更多的教学方法，多活跃学习的氛围来激发学生对学习生物的热情，而且还要调动学生的主动性、培养学生的综合素质。目前也流行很多种教学方法比如研讨式教学法、合作式教学法，这些教学方法需要高中生物的教师对自己理念的不断更新才能探索出来。比如：教师在教授叶绿体知识点时，不要直接对叶绿体的知识点进行理论教学，而应该让学生对植物进行仔细观察，然后可以接着提问：叶绿体集中在植物的哪个部位？为什么有的部位叶绿体比较少？然后让学生带着这样的问题再进行实验探究，通过显微镜，学生就能够更加清楚的看到叶绿体的形状，这就大大提高了学生对学习叶绿体的热情。

3、教师在进行生物教学活动时，应该将教学的内容与生活实际进行联系，让学生理解“生活处处有生物、学好生物为生活”的理念，这样就能够给学生创造一个良好的生物学习环境，让学生感受到生物的学习在生活中的作用。比如：讲到有氧呼吸时，不要仅仅只进行理论讲解，应该带学生亲近大自然，让学生知道大自然中处处都存在有氧呼吸这一过程，这样一来学生更就加深了对有氧呼吸这一知识点的记忆。[2]

三、结语

设置高中生物课程的目的就在于培养学生的科学素养。所以对于高中生物的课程改革一直在进行中，即使在这样的课程改革背景下，很多教师的教学方法仍然没有改进，对学生的教学仍然以理论为主而忽视实验内容，这导致学生没有真正理解生物学科的本质甚至产生对生物学科的厌恶情绪。现在社会要更需要综合性素质人才，这就要求教师不断转变自身理念，对教学方法进行不断的探索和研究，探索出更符合实际要求的教学方法，为学校输出高素质人才作出贡献。

参考文献

[1] 吴青. 新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2010.

[2] 陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008（10）：54-58.

[3] 高迪. 高中生物新课程探究性教学现状的调查研究[D].东北师范大学，2011.endprint