创新小学语文教学模式之我见

薛玉

语文学习可以提高学生的阅读和写作能力，学生的交流能力，可见语文学习的重要性。但是个别学生一上语文课就感到厌倦，不知道如何才能把语文学好，再加上教师的教学方式存在着一定的问题，导致语文学习效率与效益的低下。新课标对教师的语文教学模式提出了新要求，小学语文创新教学模式，有利于提高学生学习的积极性、提高学生的语文学习效率和语文素养。下面，笔者通过四个方面谈谈创新小学语文教学模式。

一、开创以兴趣为导向的教学模式

传统的小学语文教学中，教师生搬硬套教学目标给学生上课，这往往使教学知识比较枯燥，能吸引学生的知识不多，虽然教师讲解得津津有味，但学生兴趣索然，久而久之，学生就会对语文学习产生厌倦心理，课堂效率很低下，与新课标相悖。因此，新课程背景下，教师要开创以兴趣为导向的教学模式。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的带动下，学生才可以跟随教师的思路一起进行语文学习，克服语文学习中的困难，提高语文学习效率。如学习《木兰从军》一文，我首先播放电影《花木兰》片段，然后卖了一个“关子”，谁是“巾帼英雄”花木兰，你们知道吗？谁能给大家讲述她的英勇故事？学生对教师的问题产生了浓厚兴趣，把自己了解花木兰的事迹，娓娓动听地给学生讲起来。教师在学生兴致勃勃的时候再引入课题：下面我们来学习木兰从军的故事。学生对花木兰更产生了浓厚的兴趣，与教师一起学习木兰代父从军的美德，从而增强了课堂学习的实效性。

二、开创以学生为主体的教学模式

传统教学模式中，教师在课堂上处于权威地位，学生学习什么、如何学习，都由教师决定，学生只是被动接受。但是教师的方法不一定适合所有学生，如果学生无法在教师的方法下有效学习，那就会对语文学习产生抵触心理，扼杀学生学习语文的积极性，课堂效率很低下，不符合新课标要求。新课程背景下，教师要开创以学生自主学习为主体的教学模式，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，成为课堂的主角，在主动学习中决定自己的语文学习，只有学生成为课堂的主体，才能掌控本应该属于他们的课堂，以自己的方式提高语文学习效率。如《卧薪尝胆》一课，我首先让学生自主学习这篇文章，播放相关视频，学生在朗读课文的过程中学习生字和生词，体会“卧薪尝胆”的意思，越王勾践被打败后为了报仇雪恨，白天辛苦耕种，晚上睡柴草，每顿饭前还要尝尝苦胆的苦味，提醒自己不忘耻辱，经过二十多年的努力终于灭掉了吴国。学生通过学习明白了卧薪尝胆的意思，并提升了自己在耐挫方面的意志品質，这不仅提高了课堂学习效率，还提高了自身的素养。

三、开创以多媒体为媒介的教学模式

传统教学中，教师主要通过板书形式将教学重点展示给学生，教师虽然费时费力地书写板书，尽力做到面面俱到，但是板书内容仍然不足以全面展现教学内容，而且板书内容枯燥乏味，学生的眼球无法被吸引，板书浪费了教师的很多时间和精力，依然不能提高课堂效率，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要开创以多媒体为媒介的教学模式，这可以给语文课堂带来生机和活力，学生在多媒体展示中积极思考，形成自己的观点，提高语文学习效率。如《海底世界》这篇课文，教师可以给学生利用多媒体展示海底动物的特点，海参靠肌肉伸缩爬行，梭子鱼每小时能游几十千米，乌贼和章鱼能突然向前方喷水，学生直观地看到海底世界的动物，感受到了海底世界的奇妙，他们非常乐意和教师一起学习这篇文章。

四、开创以小组讨论为方式的教学模式

传统的小学语文教学中，学生多以“单兵式”的独立方式学习，学生讨论与商量机会较少。因为教师认为独立学习可以使学生静心思考语文知识，在思考中提高语文能力，可是学生在独立学习中容易禁锢自己的思维，遇到思维瓶颈自己难以突破，这极大地影响难点与惑点的解决，影响了学生学习的效果，不能提高学习效率，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要开创以小组讨论为方式的教学模式，让学生在小组讨论中各抒己见，没有任何顾忌，一个学生提出自己的观点后，其他学生可以给予这个学生补充，如果不同意这个学生的观点，可以提出新的观点，每个学生都可以在别人发表看法的时候汲取有用的东西，以完善自己的观点，提高语文学习效率。如《三顾茅庐》教师可以让学生进行小组讨论学习，从中学习刘备是如何诚心诚意地三次拜访诸葛亮的，体现了刘备尊重人才的德行，最终诸葛亮没有让刘备失望，分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略，学生在小组讨论中能很好地学习本篇文章。

教学模式的创建是一个循序渐进的过程，教师要时刻关注学生的学习状态、效果，根据学情调整自己的策略；教师还要在教学过程中不断提高自身教学水平，不要因为自身水平的不足影响学生水平的提高；教师更要在教学过程中不断学习、不断探索、不断积累，找到更多可以创新小学语文教学模式的方式，切实提高学生的语文学习水平。

编辑 孙玲娟endprint