高中数学“自主互助学习型课堂”教学的构建

余素英

【摘 要】在高中阶段的学习过程当中，高中数学的学习不仅是教育的难点，同时也是教学的重点。因此，高中教师必须要全面加强对数学自主互助学习型课堂全新教学方法的研究。本文从三个方面分析了在高中数学自主互助学习型课堂构建过程当中的有效措施，希望能对相关的研究有所助益。

【关键词】高中数学；“自主互助学习型课堂”；教学；构建

在实际的高中数学的教学过程当中，为了能够最大限度提升高中数学的整体教学水平和教学效率，从而使得高中学生的数学能力和数学成绩得到显著的提升。高中教师就必须要加强对现有的教学模式的研究，然后在此基础上不断的采取有效的方法，全面地构建具有较高教学能力的自主互动学习型课堂。然而，由于受到高中学生数学学习能力和高考压力的影响，想要快速地完成数学教学方法的改革和创新十分困难。

一、在高中数学“自主互助学习型课堂”教学中坚持以人为本思想

高中教师在实际的数学教学过程当中，必须及时地转变传统的以教师为主体的教学观念，充分的根据学生的实际情况制定教学目标。以学生为主体来完成高中数学每个阶段的教学，并且对教学资源进行一些优化调整。为了使每一个学生都能够取得较好的数学学习成绩，要是还可以将学生进行分层，然后展开有目的性地展开分层教育。这样不仅能够有效地满足每一个学生的学习需求，同时也能使学生整体的素质、情感、能力、技能得到全面的发展和提升。例如，在进行直线、平面平行的判定及其性质的教学过程当中，教师首先要引导学生对教材当中的重点性质定理和判定定理进行学习，并在学生对于平面平行和直线有了一定程度的了解和掌握之后，教师需要引导学生利用判定定理和性质定理解决相关的数学问题。在这个过程当中，某些学习成绩和学习能力相对较好的学生不仅能够有效地完成相关的学习和练习，同时还能在原有的基础上，对性质定理和判定定理的解决方法进行一系列的创新。而对某些学习成绩一班的学生，就需要要求学生彻底的加强线面平行和线线平行论证定理和数学思想的掌握和记忆，而对于某些学习较为困难的学生，教师就需要要求该部分学生加强直线的位置和平面位置之间的关系的学习，然后熟记并且掌握相关的判定定理。

二、在高中数学“自主互助学习型课堂”教学中有效采用多元教法

高中教师就必须要全面加强和学生之间的互动和沟通交流，然后充分地利用各种可利用的途径，有效地运用全新的多元化教学方法完成相关的内容教学。教师可以在实际的教学过程当中引进先进的计算机设备和多媒体教学设备，利用互联网络当中的各种资源来完成数学教学。除此之外，还可以根据学生的数学学习能力、数学知识掌握能力、问题解决能力等多方面的情况，有效的对教学内容和课后作业的难度进行一系列的调整，以确保每个层次的学生通过练习之后都能够取得较好的学习效果。例如，在进行直线与圆的位置的教学过程当中，教师就可以分别设置三个问题：①已知a与点o的距离为5厘米，以点o为圆心做出半径为六厘米的圆，判断圆和直径之间的关系。②做一直线b，确保直线与圆相切需要满足什么要求？③圆圆和直线c的相离集合有哪些？教师可可以将全班学生进行分组，然后让学生通过小组讨论的方式来解决相关的问题。学生通过讨论之后就能能够有效的利用直线和圆的判定定理，你想判定定理，以及集合和章节的相关知识点，分别的解决三个问题。

三、在高中数学“自主互助学习型课堂”教学中全面的加强练习教学

在学生完成相关知识的学习之后，教师要及时的根据相关的学习内容和学生的知识掌握情况布置练习，这样既能够有效的检验高考数学的教学效果，同时也能全面的培养高中学生的知识应用能力和数学问题解决能力。在进行数学习题的选择时，教师需要根据实际的教学内容，选择能够突出知识点和重点的习题。例如在进行等差数列的教学过程当中，教师引导学生完成等差数列的学习之后，可以设置相关的习题。如，已知数列在7，13，19，25，31……中，2005是其中的第几项数列？学生通过计算之后得出335和334不同的两个答案。这时，教师就需要让学生对解题过程进项详细的分析，并在学生发生问题的症结之后，对问题的解题思路和解题方法进行详细的讲解。

素质教育环境下，学生是学习主体，教学效果的实现需建立在师生双边互动基础上，自主互助课堂适应了这一要求，因此教学中必须构建这一模式，以实现教育教学效果。综上所述，在高中数学的教学过程中，由于受到课时和教学任务的限制，教师同样也无法一一地对每个学生进行专业的辅导。在这样的情况之下，高中数学教师就必须要充分地结合学生的实际学习情况，有目的性的对高中学生进行分层，然后采取一系列高中学生喜闻乐见的方式将自主互助学习型课堂教学模式贯穿到高中数学的整个教学过程当中。这样不仅能够全面提升高中学生的数学学习成绩和数学学习水平，同时也能够为高中数学自主互助学习情况教学的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李莉娟.谈高中數学教学中自主互助教学模式的构建[J].才智，2014，09：85.

[2]王海燕，王小玲.高中数学教学中预习自主学习模式的构建与实践[J].西部素质教育，2016，03：99+102.endprint