历史课堂中的提问技巧

黄碧玉

【摘 要】课堂提问是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，是提高课堂效果的一种常见教学行为，是学习者与学习文本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段。

【关键词】历史；课堂；有效提问

古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。有位教育家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见，提问在教学过程中具有举足轻重的地位。那么，如何提高历史课堂提问的有效性呢？

（1）提问要有“效”。通过科学的设问，教师可以有效地组织教学，完成课堂教学任务。通过导入提问，在检查旧知识基础上，引领学生进入新的学习领域，建立新旧知识间的联系。在变化学习主题时，通过过渡提问，可以引导学生把握知识间的内在联系，把握发展的脉络。在突破难点重点时，提问可以加深对所学知识的认识，透过现象抓住事物的本质，从而掌握解决问题的关键；结束时的总结提问，能使学生的知能升华，为以后学习埋下伏笔等。

（2）提问要“适合”。课堂提问既要立足于学生整体的学习水平，又要兼顾学生个体的差异性。提出的问题，一定要适应学生个体的发展实际。提问要选择恰当的时机，要与学习的内容和学习者的实际情况相一致，努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。提问的数量要具体分析、周密计划，教师既不能满堂问，也不能满堂灌。提问难度大小对课堂学习效率影响很大，问题过难，学生容易产生畏惧感；问题过易，会导致學生思维的倦怠。问题的难度应该处于学生的最近发展区，引导着学生的发展。对学生的提问要有选择性。对问题较容易的，可以多提问中下游的学生，以增强他们的自信心。而对于较难的，可以多提问上游学生，发挥他们的才能。

（3）提问要有“分量”，要有实际意义。我们经常在课堂上会听到一些口头禅似的提问，如：“是不是呀？”、“对不对呀？”、“行不行呀”等，学生往往会齐声回答，既干脆又显得热闹。还有一些诸如“我们今天学的这一节题目是什么？”“你们知道秦始皇吗？”“大禹治水的精神可贵吗？”等诸如此类的问题，其实都是一堆平淡无味、毫无价值的问题。这些问题无需思考，学生往往人云亦云，使课堂教学大打折扣。

（4）提问要“精准”，要让学生有话可说，就像射击运动员一样要瞄准靶心，否则就会偏离靶心，甚至脱靶。记得在上七年级历史第一课《中华大地的远古人类》时，在介绍完元谋人、北京人后，需要阐述“从猿到人的进化过程中劳动起到了重要作用”这一道理。我设计的问题是：“你们知道猿是怎样进化到人的呢？”大家知道这个问题可以编一本科普读物了。结果可想而知：有些同学茫然不知所措，有些同学总答不到你所想要的答案。于是课后我及时进行了反思：这个题目的范围太大，不够具体，没有问到点子上，导致学生不能快速准确的作出回答。在第二个班级上这一课时，我设计了如下的问题：“虽然北京人还保留一些猿的体质特征，但为什么说它们已经是人了呢？人和动物的根本区别在那里呢？”学生很快就能从书上找出答案，如：直立行走、会使用天然火、使用木棒、会打制石器等等，很自然地得出人与动物的根本区别是是否会使用和制造工具，进而很容易地得出劳动在从猿到人的进化过程中起到了重要的作用。这样学生为了弄清楚上述问题，就必须仔细认真阅读教材，当然教师在出示问题情景后要给学生充分的时间去思考、探索，还需根据学情适时点拨，同时还增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

（5）提问要有启发性、多样性、开放性，要能够充分调动学生的思维，引发学生的探究与争鸣，指导学生对所学知识进行思辩、迁移、整合，从而提高学习的效率。如关于李鸿章的评价，教师可以设计这样的问题：“李鸿章是个有争议的近代历史人物，有人说‘李鸿章是中国近代最大的卖国贼，使中华民族蒙羞；也有人说‘李鸿章是个有作为的晚清名臣，为中国历史发展做出了巨大贡献。你是否同意以上说法，请结合有关史实，阐述你的观点。”这样的问题紧扣学习的重点，具有启发性、多样性和开放性，容易激发学生的兴趣，启发学生的思维。

（6）提问类型要灵活多样。提问的类型，按认知水平可分为知识水平（考查是什么）、理解水平（考查为什么）、应用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）、综合水平（考查综合运用能力）和评价水平（考查评价能力）等等六个由低到高不同层次水平的提问类型。按提问技巧可分为诱导式（设置诱导源）、疏导式（设置问题链）、阶梯式（设置阶梯状问题组）、对比式（考查比较辨析能力）等四种类型。教师提出的问题，不管运用何种技巧、怎么运用，都必须根据学生的学习实际与学习要求，精心设计。

除了上述有效提问应注意的几点之外，还要考虑所提问题在教学中所起的作用，如：导入性的提问最好既能联系旧知识又能引领学生进入新的学习领域；过渡性的提问最好自然不留痕迹；总结性的提问则要具有概括性等等。

总之，课堂提问是开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。教师要注重联系教学实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，同时也要注重培养学生提出问题、发现问题的能力和解决问题的能力，真正提高课堂教学质量。endprint