小学数学教学应当培养学生多样性学习方法

李燕芳

摘 要：学习方法掌握的程度直接反映着一个学生的学习水平，因此，培养学生多样性学习方法是学好小学数学的必要前提，随着新课改的不断实施和推进，小学数学也面临着一系列的改革，新课改强调让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，旨在通过数学知识的学习培养学生解决实际问题的能力。就“小学数学教学应当培养学生多样化学习方法以及如何培养学生多样化的学习方法”这个话题和大家共同探讨一下。

关键词：小学数学；学习方法；培养策略

一、多样化学习方法

我们都知道，小学数学具有抽象、逻辑性强的显著特点，而小学生尤其是低年级的小学生思维主要以形象思维为主，对于一些很抽象的知识理解起来比较困难，但是只要我们细心观察，就会发现，学习数学都有一定的规律，只要学生掌握其中的规律并掌握正确的学习方法，这些问题都会迎刃而解，而具体到小学数学，主要包含数形结合、分类、对比等。

1.数形结合

数与形是数学知识体系中的两大基础概念，在现代数学教学中，数形结合既是一个重要的数学思想，也是一种常用的数学方法，主要是指教学过程中，教师将教学中比较抽象的知识和具体的图形、物体等结合起来，也就是将抽象思维与形象思维有机结合起来，从而便于学生理解。

以一年级“位置与顺序”为例，如果教师只单纯地讲哪个物体在哪个物体的上面或下面，哪个物体在哪个物体的左面或右面，学生会聽得跟天书似的，辨别不清，而如果这时教师换一种方式，即把每个物体上面都标上序号即1、2、3、4号，然后再让学生指出哪号物体在哪号物体的什么位置，学生就能很快回答出来，不但激发了学生的学习兴趣，而且便于学生理解。

2.分类

分类也是数学教学中一种很重要的学习方法，主要是指根据特定的原则及标准，将数学问题进行有序、合理的划分，再逐一进行讨论，然后再将不同类得出的结果加以汇总，得出问题的答案，不但可以使学生真正理解并掌握数学的思想、方法，而且还能有效地训练学生的抽象思维，提高学生自主探索解决问题的能力。

以二年级“乘法口诀”为例，可以先让学生对比每一行、每一列都有什么规律，再引导学生进行分类记忆，学生就会便于理解，然后根据这些规律去背就会轻松很多，从而提高课堂效率。

3.对比

对比则是在教学过程中通过让学生仔细观察，并与之前所学的知识进行对比，从而更好地掌握教学内容的一种教学方法，由于这个时期的学生活泼好动、注意力不集中，但好奇心及观察力强，通过采用对比的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到课堂中来，从而提高课堂效率。

以四年级“小数乘法”为例，学习这节内容时，教师可以先让学生回忆整数乘整数应该怎样计算，有的同学就提出整数乘整数时，先从低位开始，然后再乘高位，还有的同学提出整数乘整数时可以想象成几个相同的数相加等，通过问题的形式立刻吸引了学生的注意力，学生纷纷发言，接着教师再引导学生今天我们来学习“小数乘法”，对比一下看看与整数乘法有什么共同点与不同点，这样学生很容易记住计算法则。

二、培养学生多样化学习方法的策略

1.以学生为课堂主体，充分发挥学生的主体作用

在传统的教学过程中，教师作为课堂主体，主导着整个课堂，没有学生独立思考及发言的机会。为充分发挥学生的主观能动性，从而激发学生的学习兴趣，教师可以采用创设情境教学的方式。

以一年级“比较”为例，这节的重点是让学生体验比较的过程，获得比较的不同方法。为了便于学生理解，我们可以创设生活情境，让其他同学比较他们的高低，还可以让学生同桌之间比较课本的大小、水杯中水的多少等等，通过具体的生活情境来激发学生的学习兴趣，而且在学习中还渗透了对比的学习方法。

2.营造和谐快乐的学习氛围

在传统的教学过程中，教师总是表现得非常严厉，一些同学有新的想法但因害怕说错也不敢提出来，因此，学生的思维能力往往受到限制，而新课改下的和谐快乐的学习氛围，学生有什么新的想法都可以说出来和大家共同讨论、互动，不但可以活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思维，从而丰富学生的学习方法。

以一年级的“认识钟表”为例，在讲述这一节内容时，教师通过列举生活中的一些事例如几点上课、几点起床等让学生认识钟表，当教师在问到10：45怎么表示时，有的同学就提出了差一刻钟十一点，这对于刚接触钟表的学生来说，确实超出了我的预料，然后教师引导学生来验证这位同学的说法是否正确并对这位同学以“小红花”的形式给予鼓励等。

综上所述，我们列举了数形结合、对比以及分类的教学方法以及通过以学生为课堂主体，营造和谐快乐的学习氛围等方式来培养学生多样化的学习方法，从而为学生日后的学习奠定基础。

参考文献：

王光明，严家丽.论高效的数学课堂教学：从孙维刚的一节公开课谈起[J].教学月刊（中学版），2010（7）.

编辑 郭小琴endprint