简易注音在小学英语阅读教学中的尝试

陈国平

摘 要：分析小学英语阅读教学中学生对单词注音的状况，介绍就词简易注音系统、解决注音困难的做法和有效扩大词汇量和阅读量进行的尝试。

关键词：简易注音；小学英语；阅读教学

英国语言学家魏尔金斯（1972）曾精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。对于小学生来说，词汇量是制约英语学习效率的最重要因素。要解决这个问题，就要想办法扩大词汇量。除了从教材里获取一定量的词汇外，阅读教学是扩大词汇量的有效途径。

笔者在小学英语教学实践中发现，很多孩子在阅读过程中碰到不认识的单词往往是借助拼音或者汉字等来记录单词读音，结果是“洋泾浜”英语时有出现；还有些孩子不积极面对，不会读直接跳过。究其原因，除了孩子们不懂根据字母发音规则直接读出单词读音外，就是没有一套科学的、简单的发音记录符号让他们学习和使用。长此以往，不利于培养孩子们的英语阅读兴趣，对英语阅读的积极性也会造成很大的打击，这样，通过阅读教学来扩大词汇量的美好愿望就会成为泡影。

小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主，单词读音很容易忘记，需要不断重复来强化，这时孩子们非常需要“一根拐杖”（发音记录符号）来帮助他们标记单词读音。这根拐杖就是“简易音标”。

有的教师会说，把“国际音标”教给他们不就好了吗？众所周知，英语国际音标的学习费时、费力不说，用笔记录发音费劲，同时，因符号与字母发音严重脱节，认读也困难。对于小学生来说，要学会和使用“国际音标”绝非易事。而简易音标是用简单的符号直接在单词上标注字母或字母组合的发音，直观、快速；标注规则简明、易懂，标注后易认、易读；音形结合紧密，有助于学习者掌握读音规则，也有助于单词的记忆。

为此，笔者对英语简易注音进行了大量的研究，了解和借鉴了肖乔治教授和孙文抗教授在简易注音方面取得的成就，部分地参考了他们的创意，结合本人三十年的英语教学工作经验，创建了一套更容易让孩子们接受和使用的英语简易注音系统（下称“陈氏音标”）。笔者近年来在小学英语阅读教学中让学生使用陈氏音标进行了尝试。

一、陈氏音标简介

（一）陈氏音标的特点

陈氏音标与其他简易注音系统相比，具有如下几个特点：

1.标注规则和标注方法简单、易懂，标注后易认、易读；

2.注音符号数量少，且与发音容易产生联想，形象、合理，辨析度高；

3.不借助外加标注，可以对全部正常英语单词进行标注。

（二）注音规则

将规定的符号直接标注在字母或字母组合的上方或下方。

（三）注音符号

A.基本符号：“—”、“¨”和“ˇ”，共3个。

B.专用符号：“^”（读作[u]）、“>”（读作[？蘧]）、“■”（读作[au]）、“⌒”（读作[？蘅：]）、“〃”（读作[u：]或者[ju（：）]）、“e”（读作[e]）、“？觷”（读作[？蘅]）和“∣”（读作[i]）和“～”（标注在元音字母上读作[？藜：]，标注在辅音字母上读作[？蘩]）。一符一音，共9个。

C.辅助符号：“×”（不发音）、“′”（重音）和“？謣”（次重音），共3个。

（四）标注方法

1.符号直接标注在字母或字母组合的上方或下方。

2.重音和次重音記号沿用国际音标标注方法，即重音“′”，标注在左上方，和次重音“？謣”标注在左下方。不标注重音情况有两种：在第一个音节上的，且只有一个重音的；音节发音自然形成重音的。

（五）元音的标注

1.在元音字母a e i o u的上方标注一横“—”，表示该字母发短元音。如ā读作[？覸]；ē读作[e]；ī读作[i]；ō读作[？蘅]；ū读作[？蘧]。

2.在元音字母a e i o u的下方标注一横“—”，表示该字母发字母本音。如a读作[ei]；e读作[i：]；i读作[ai]；o读作[？藜u]；u读作[ju（：）]。

3.在元音字母a e i o u的上方标注两点“¨”，表示该字母近似读作字母形状的汉语拼音。如■读作[a：]，■读作[？藜：]，■读作[i：]，■读作[？蘅：]，ü读作[u：]。

4.在字母a e i o u的上方标注“ˇ”，表示该字母发[？藜]。即ǎ ě ǐ ǒ ǔ，均读作[？藜]。如cocǒnūt读作[′k？藜uk？藜n？蘧t]，bǎn■nǎ读作[b？藜′na：n？藜]。

5.一符音的标注。如在u和o上方标注“^”（屋顶形状），表示该字母读作[u]，如p■t[put]，f■ot[fut]。因本文篇幅原因，在此只略举些例子：bird标成b■d，tall标成t■ll，autumn标成■utǔm■，what标成wh■t，loud标成l■d，cow标成c■，come标成c■me，food标成f■od，flew标成fle■[flu：]等。

6.元音字母组合只标注其中发音的字母（包括双元音和三元音），其余字母不标注。如boat，f■ur，break，yēllow，■ ■。

（六）辅音的标注

1.字母发音是该字母读音的音素之一的，不标注。如b[b]，k[k]，v[v]，s[s]等。h读作[h]，r读作[r]，w读作[w]，y读作[j]时不标注。

2.部分字母有两种或两种以上发音的，字母发音不是该字母读音中的音素之一的，上标一横“-”、“¨”或“～”。如c[k]，g[g]，■[？廾]，■，■读作[？蘩]。

3.辅音字母组合如能在其中一个字母上标注的，其他字母不标注，如ng标成■g；g要发[g]的，则标成■g。

4.字母r在词尾不发音不标注；若前后共用时，实行上下同时标注。如during标注成du■ī■g，读作[′dju？藜ri？耷]。endprint

5.部分字母组合（包括成音节）下标一横，表示要整体认读。如gh和ph读作[f]，tch和ch读作[t？蘩]，sh读作[？蘩]，ts读作[ts]，ds读作[dz]，qu读作[kw]。th上标一横th读作[θ]，th下标一横th读作[？奁]。

二、陈氏音标的学习和使用

在教学实践中，笔者会在每学期开学初抽两个学时来教学“陈氏音标”，让孩子们能基本掌握给单词进行简易注音。具体做法如下：

1.组织学习26个字母的基本发音

通过教唱“字母发音歌”，让孩子们知道英语26个字母每个都会发音，要求他们掌握每个字母的基本发音。

2.学习“陈氏音标”的元音字母发音

（1）学习基本符号注音

要求掌握三个基本符号“—”、“¨”和“ˇ”标注在元音字母上的读音。

为了帮助同学们记忆，我还把标注规则编成了顺口溜：

上标一横是短音，

下标一横字母音，

三声打钩ě ě ě，

两点上标读拼音。

（2）学习专用符号注音（一符一音）

掌握9个符号所代表的音。为了帮助同学们记忆，笔者把专用符号注音编成了顺口溜：

屋顶尖尖■ ■ ■， 【■ ■ [u]】

鸭嘴开开ū ū ū， 【■ [？蘧]】

一竖直直ī ī ī， 【■ ■ [i]】

波浪滚滚■ ■ ■， 【■ ■ ■[？藜：]】

彩虹弯弯■ ■ ■， 【■ [？蘅：]】

山凹微笑■ ■ ■， 【■ [au]】

胡须两撇ü ü ü， 【■ ■ [u：]】

a上圆圈ō ō ō， 【■ [？蘅]】

e在a上ē ē ē。 【■ [ē]】

3.学习常用辅音字母的发音和标注

（1）找出字母读音里含有发音音素的和不含有发音音素的。经过统计，辅音字母中只有h，r，w，y 4个字母读音里不含有发音音素。含有发音音素的辅音字母中，大部分都是只有一个发音。

（2）学习只有一个发音的辅音字母：b，f，k，l，m，n，p，q，v，z。

（3）学习含有两个或者两个以上发音的辅音字母：c，d，g，j，s，t，x。

（4）学习不含有发音因素的辅音字母：h，r，w，y。

为了让学生更好记住辅音字母发音规则，笔者编了个顺口溜：

辅音字母发音妙，字母读音里面找。

还有4个找不着，h和r，w，y。

若把它们当拼音，只有r不对头。

半卷舌，忽向前，r的发音可找到。

4.练习认读和标注

（1）编印陈氏音标简明读本，让学生经常认读。

（2）每学期抽两节课来学习和巩固陈氏音标标注方法。

（3）录制小视频微课，放在QQ群、微信群和网上让孩子去收看。

（4）把教材里的单词标注陈氏音标，印成单词表发给孩子们认读。

（5）让学生把课本中的单词标注上陈氏音标。

（6）听老师念新学单词读音，孩子们用陈氏音标注音。

（7）阅读课上遇到生词时，找出单词读音（录音或者电子词典），并要求孩子们直接在阅读材料上注上陈氏音标。

（8）人手一册单词本。要求孩子们课后把阅读材料上的生词抄在上面，注上陈氏音标，经常诵读。

三、使用效果和存在问题

经过笔者一年多的教学实践（小学二、三年级），简易注音（陈氏音标）在小学阅读教学中取得了一些成绩：

1.解决了听到单词读音没有办法快速记录的难题。

2.克服了因单词读音问题造成的阅读推进速度慢的困难。

3.切实提高了孩子们掌握单词的效率，有效地扩大了词汇量。

4.增强了孩子们的英语阅读信心，有效地扩大了孩子们的阅读量，明显提高了他们对阅读的兴趣和积极性。

同时，也还存在着问题有待解决，如，由于老师对简易音标和国际音标在使用上的认识存在差异，在实际教学中并不是每个老师都愿意使用简易音标，这样简易音标的学习和使用的延续性就成了问题。

简易音标在小学英语阅读教学中的使用无疑给孩子们带来很多便利和好处，笔者认为有条件的学校和老师完全可以大胆尝试。

参考文献：

[1]孙文抗.英语就字注音法研究[J].大连海事大学学报（社会科学版），2002（6）.

[2]傅微.英语简易音标在高职英语教学中的实验探究[J].广西教育，2016（1）.

[3]肖乔治.英语简易注音法第2版[M].深圳：海天出版社，2000.

[4]肖喬治.英语简易音标[M].深圳：海天出版社，2001.

[5]沈鹤年.英语单词速读速记法[M].上海：上海世界图书出版公司，1997.

[6]程犀春.英语普式原词标音法[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，1999.

编辑 郭小琴endprint