非连续性文本阅读的教学策略

陈旭

【摘要】非连续性文本的阅读，有三项主要任务：一能寻找有价值的信息，以快速得到所需要的结果；二能加工处理信息，解释原因，得出文本没有明确陈述的结论；三能思考文本内容，给出自己的判断。学生学习与掌握非连续性文本的阅读方法，对解决生活中的实际问题意义重大。随着社会的飞速发展，对非连续性文本阅读分析能力的需求将日益突显。因此，我们要及时调整教学内容，探索更加有效的教学策略。

【关键词】阅读教学；非连续文本；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

据资料显示，上海参加了2009年PISA测试，学生在连续文本分量表上平均分为564分，居第一位，且远超第二名，但非连续文本分量表上平均分为539分，在多个国家、地区之后。分析发现，上海学生在文本阅读中比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱。

近两年我区小学高年级语文检测中，都出现了“非连续性文本”的阅读题。“非连续性文本”是2011年版《语文课程标准》出现的一个新术语，在第三学段的阅读教学目标中，对非连续性文本阅读如此表述：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”那么，什么叫非连续性文本，如何有效开展“非连续性文本”教学？

什么叫非连续文本①？非连续性文本来自国际阅读素养测试项目，是相对于连续文本的。简单地说，连续文本基本上是语言文字与篇章结构按一定逻辑顺序组成的文章或读本，目前我国语文教材中所选课文绝大多数属连续文本。而非连续文本，虽然也是内容相关，用语言文字和符号组成，但前后内容并不是按事件发展或逻辑关系排列的，如各种地图、合同、发票、广告、图表、说明书、统计资料等。至于非连续性文本阅读，即通过阅读数据、表格、说明书、地图等进行说明、解释和讨论，其关键词为“说明、解释、讨论”，说明、解释、讨论什么？显然是文本中的信息，这与课程标准中对“非连续性文本”阅读目标中提到的“找出有价值的信息”相吻合。

当下，互联网的发展一日千里，读图时代、媒体时代，信息大量以碎片状呈现，如何有效地提取、整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代学生的重要能力之一。因此，非连续性文本阅读能力的提升具有非常重要的现实意义。那么，如何有效开展非连续性文本阅读教学？

一、准确把握年段教学目标

《语文课程标准》对非连续性文本的教学要求是放在第三、四两个学段，第三学段“课程目标与内容”明确提出，“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。而第四学段则是“阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。显然，两个学段要求不同，小学阶段的要求是阅读简单的“图文组合”的非连续性文本，在理解基础上能够按要求找出“有价值的信息”。至于较抽象复杂的非连续性文本阅读则是第四学段的任务。准确把握年段目标是实施有效教学的前提，不要拔高要求。因此，我们的教学更多限制在信息提炼整合层面，而不需要进行复杂的计算和推理。

二、要注重阅读策略的指导

对传统的连续性文本，《语文课程标准》指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法、表达见解，从而提高阅读能力。而非连续性文本，阅读主要体现为对信息的获取、处理和评价。测试考查的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析、解释信息，并对信息做出判断和评价的能力，即解决实际问题的能力。“非连续性文本”和“连续性文本”的呈现方式不同，也就决定了阅读策略有所区别。我们重点应指导学生发现有价值的信息，整合信息，并进行简单的推论。

（一）善于发现有价值的信息

学习应与生活紧密相连。现实生活中，学生已广泛接触非连续文本，如电视广告、导游图、玩具说明、游戏指引等。因此，相对而言，学生对于这些文本并不陌生，而难点在于图表数据的阅读。阅读图表时，必须注意以下四个方面：

1.标题。标题是对整个图表内容的概括，反映图表主题。如《第九小学学生视力调查统计表》②（见表1），标题告诉我们，表格提供的是对第九小学1800名学生的视力进行调查的统计情况。

2.分类和要素。图表有折线图、扇形图、柱状图、表格等不同形式，而表格是基本测试型，以上各类统计图在六年级第二学期数学课会学习，因此在第二学期可以纳入检测范围。读表格首先要确定统计的要素，如对《第九小学学生视力检查统计表》的阅读，要看各年级的近视率，然后观察各年级百分比的变化，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容，如一到六年级近视率不断上升；男生近视人数比女生高；三年级近视率上升最快；等等。

3.读数据。图表以数据或线条反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。阅读《第九小学学生视力调查统计表》，我们会发现二到六年级近视率是上升的，各年级的近视率基本上是男生比女生高。

4.解析。要重视审读配合图表而出现的文字内容，如《第九小学学生视力检查统计表》下面，就有这样的文字“观察发现，五六年级部分学生非常喜欢玩电脑游戏，有同学还带手机到学校，课间偶尔拿出来玩一下。在写字比赛中发现有些同学头太靠近书写纸”。这两句话很重要，可以帮助我们把握图表所要传达的重要信息，利于我们比较准确地得出结论。在此可以反映用眼习惯与近视有关系。

（二）有效提炼信息进行整合

说明书是生活中极常见的非连续性文本，如何阅读提炼信息？以《小儿止咳糖浆说明书》为例③，重点做到以下三点：

1.读文字知大意。通过浏览，知道《小儿止咳糖浆》的主要内容结构：成份、性状、功能主治、产品规格、用法用量、生产日期、有效期、批准文号、生产企业、注意事项等。

2.读问题找信息。根据需要解决的问题，在说明书中寻找有价值的信息。老师可以引导学生针对问题，筛选比较，找出如“生产日期、有效期、适用人群、主治功能”等重要信息，如果适用症状，则再选择条目“用法用量”“注意事项”等仔细阅读。

3.整合信息简洁作答。找到针对问题的信息后，要进行综合分析，说出理由，回答时语言要简洁。

（三）尝试简单推论

非连续文本考察的是解决实际问题能力，因此，在发现有价值信息、提炼整合信息的基础上，还要尝试简单分析推论，才能解决问题。如给学生提供《珠江晚报》（2016年12月16日L08版）发布的“平安指数”表，表格中列有珠海市各区各街道治安违法、消防、交通警情宗數，以及平安指数，还用四种不同颜色标注各街道的平安提示。问题为：我家住在香洲区，妈妈喜欢逛街，请你给妈妈近期逛街提出安全建议。要解决此类实际问题，首先学生要浏览表格，了解内容大意。接着思考逛街时要注意的事项，特别是治安和交通情况，此外，因为住在香洲区，香洲区是珠海市的主城区，逛街一般就在这个区域。此时，就可找准关键内容：香洲区内，拱北街道违法警情最高，还有交通警情和消防警情，最重要的是平安指数只有40。最后作出自己的准确判断，即建议妈妈最近逛街可选择吉大、香洲、新香洲等片区，尽量不要选择拱北片区。

非连续文本的阅读，有三项主要任务：一能寻找有价值的信息，以快速得到所需要的结果；二能加工处理信息，解释原因，得出文本没有明确陈述的结论；三能思考文本内容，给出自己的判断。学生学习与掌握非连续文本的阅读方法，对解决生活中的实际问题意义重大。随着社会的飞速发展，对非连续文本阅读分析能力的需求将日益突显。因此，我们要及时调整教学内容，探索更加有效的教学策略。

注释

①《什么是非连续性文本》微课，网址http：//183.232.145.246/Uploads/weikeyun/1908/iie.htm

②《如何读懂一张表格》微课，网址：http：//183.232.145.246/Uploads/weikeyun/2169/main.htm

③《怎样读懂说明书》微课，网址：http：//183.232.145.246/Uploads/weikeyun/2198/main.htm

（编辑：龙贤东）endprint