小学语文教学中培养学生思考能力的方法

李红

【摘要】在语文教学过程中，培养小学生良好思维能力是非常重要的。所谓的良好思维能力，就是发现和解决问题的能力，它对小学生获取语文知识和自我发展具有积极的作用。基于此，本文分析培养小学生思考能力的几点方法，希望能够帮助小学生更好地学习语文知识。

【关键词】小学语文；学生思考能力；培养方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一般来讲，小学生思考方式包括直观思维、现象思维和逻辑能力思考三种基础模式。直接思考与形象思考模式是小学生非常感兴趣的两种模式，而相对来讲，逻辑思考模式是小学生很难掌握的一种思考模式，这是因为逻辑思考模式过于抽象，使用过程非常复杂、多变。这与小学生思考和了解事物特征有关，他们学习事物都是从初级开始，由独立到统一的过程来了解和认知事物。所以，作为语文教师应对这些规律熟练掌握，结合小学生的思考与认识事物特征的训练，让学生逐渐对逻辑思维模式产生兴趣，并能够熟练应用。

一、精心设计教学内容，培养小学生的思考能力

在小学生思考能力培养过程中，要求在语文教学设计过程中特别重视培养学生的思考能力，围绕单元训练重点内容，有针对性设计教学内容，尤其是要设计一些有助于调动小学生思维积极性的问题，尽量减少一些没有意义的讨论。在教学中，教师要经常鼓励小学生独立思考，并积极解决问题，对于爱思考的小学生及时表扬，让他们享受到独立思考成功的快乐，进而提高小学生思考和解决问题的积极性，树立和增强学生思考意识，为学生语文水平的提高奠定坚实的基础。同时，对问答过程进行优化，防止一些没有价值的问答，这样既能够节省课上的宝贵时间，也有利于提高小学生的语文能力。不管教学者在教学中使用哪种教学手段，最后都需要运用启示性问题来拓展小学生的思维空间，使其能够更好地掌握知识。

二、深入阅读文章内容，培养小学生的思考能力

认知学习与体验学习是学生基本的学习方式，体验性学习有助于小学生深入体验文章内容，在亲身经历与亲身体验中提高小学生的思维能力，这样的教学理念与传统的教学理念截然相反，这是让小学生用活的方法来学习，在理解、创造和体验生产中，小学生形成个性化思维，对文章的内容能够理性判断和思考。比如在学习小学四年级《观潮》这篇课文时，如果学生通过学习只是对钱塘江潮有一个简单的了解，这样的课堂教学则转变成了地理课。老师应该引导学生采用深入阅读的方式，让学生对所学课文深入了解，同时营造语言训练的情景。学生可以通过不同类型的语言实践来提升自身的语言表达能力。因此，老师要让学生熟读成诵，让学生能够在读懂与理解的前提下，不断地积累相关的语言，让其在情景中进行思考，并将所积累的语言运用到情景中。尤其是对于课文中出现的新词，老师可以打破传统的集中教学新词语的模式，让学生在进行阅读过程中，结合实际的语言环境来将新词语进行融入，方便学生对其词语的理解，让其能够根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。通过这样的教学模式，学生的词语量得到了积累，同时还能够让学生学会词语运用。比如在这节课文中出现的“人声鼎沸”与“闷雷滚动”这两个词，老师可以为学生营造一个具体情境，让学生结合情境来进行词语的运用，可以有效解决词义理解难的问题，同时还能够让学生的语言运用能力得到进一步提高。

三、结合小学生思维特征，提高小学生的思维能力

在教育过程中，要充分利用形象来刺激小学生学习知识，引导他们主动学习课文中的重点知识，帮助他们深层次理解文章内容。同时，在利用声音与图文方式后，形象生动地呈现课文的知识，在激发学生想象力基础上，帮助学生在学习中产生情感。如在学习《独坐敬亭山》这篇古诗时，诗中悠远的意境以及优美的景色，在景色的衬托下表现出了作者的怀才不遇和在内心中产生的孤寂感。老师可以提问：在这首诗中，哪一句是表现作者孤寂感的？很快学生就会发现“众鸟高飞尽”的“尽”字、“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，这些都是描述作者当时的心情，表现出了當时的情感。让小学生充分发挥想象力，对古诗中描述的场景充分进行思考，在脑海中与作者的思维形成了关联，这对于强化学生的思考能力具有积极作用。同时，引导小学生将逻辑思考能力与形象思考能力充分融合，小学生应该学会从形象思考转变为以概念性为主的逻辑思考，这样才能深入了解文章的内涵。

四、结语

从上面的分析中可见，培养小学生的良好思维能力，这是促进小学生形成终身语文意识的基础。作为一名小学语文教师，应紧紧抓住每一次机会，只要有机会，就要培养小学生的良好思维意识，小学生具有了较高的思维意识，才能对文中深层次的含义有所了解，也会在生活中和学习中主动思考问题，并主动利用学习过的语文知识来解决遇到的问题。唯有如此，才能真正推动小学生的全面健康发展。

参考文献

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[2]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（2）.

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（编辑：龙贤东）endprint