浅谈从作文的评价中激发学生的写作兴趣

张志雄

【摘 要】小学作文写作是小学语文教育中重要内容。但是从现实的情况来看，全国各地区的小学作文写作教学开展的并不是太好。而造成这种现象的主要原因就是教师对学生的写作评价方式存在着诸多的弊端，有些甚至严重伤害了自尊心。因此，需要对这种现象进行有效的改变。这种改变需要通过创新评价方式从而提高学生的写作兴趣来实现。

【关键词】创新；评价方式；发现优点；人文关怀；写作兴趣

创新评价方式从而提高学生的写作兴趣已经成为了小学作文教学中一项亟待解决的任务，并且这一问题也已经引起了许多研究者的关注。诸多的学者发表了许多的研究成果。但是大多数研究都只是停留在问题的表面，未能触及到问题的根本。笔者认为对这一问题的探讨，还应该回归到小学作文写作评价方式存在弊端的本身以及评价方式和学生兴趣之间的关系，对创新评价方式有一个全面的把握。

1小学作文写作评价方式存在弊端

从实际情况来看，许多的任何教师对小学作文写作评价方式没有一个全面的认识，这样就导致了评价方式中存在着各种的弊端。总的来看，这些弊端主要表现为三部分，即评价形式化、模板化，評价要求过于严格、对于问题的指出过于生硬，评价缺乏人性的关怀、不能够发现学生的优点。

1.1评价形式化、模板化

由于对如何进行有效的小学作文写作评价把握不清，很多教师在写评语时往往套用一些现成的模板[1]。什么“结构有待完整、描写需要进一步清晰化、语言使用需要精炼清楚”往往高频率地出现在学生的写作评语上，无论是什么样的写作水平，还是什么样的写作内容，基本上最后的得到都是这样雷同化的评语。这样就极大地降低了评语的现实意义，因此评价方式更多呈现出形式化、模板化的状态。

1.2评价要求过于严格、对于问题的指出过于生硬

一些老师也能进行实际的评价，但是在进行评价时往往秉持过于严格的要求。例如河北省某小学任课教师就要求学生必须在作文写作中使用首尾呼应、上文为下文做铺垫的方法，如果学生未能进行有效使用，这位教师就在评语中进行严厉的斥责。另外，很多教师往往在指正学生写作中的一些错误时语气过于生硬，丝毫不给学生留面子。有的教师直接在课堂上批评某位学生的错误，并且还夹带一些人身攻击的话语。

1.3评价缺乏人性的关怀、不能够发现学生的优点

很多任课教师在进行小学作文写作评价时往往呈现出只说缺点、不说优点的状态。很多教师认为学生的有点既然具备就无需强调，帮助他们改正缺点才是最重要的。这样的观点其实是错误的，这样的认识对于小学生的作文写作长期发展是极为不利的。因为上学生毕竟处于幼年阶段，更多需要的是鼓励。并且他们对作文写作中的优点和缺点进行全面的把握，一味的强调缺点会使得小学生本来具备的优点也会丧失掉[2]。所以，任课教师只说缺点不提优点的评价方式缺乏人性关怀。

2评价方式与小学作文写作兴趣之间的关系

上述评价方式中存在的种种弊端在一定程度上影响了小学作文写作的长期的发展，造成了严重的后果。原因在于这种评价方式严重地降低了小学写作的兴趣。毕竟评价方式和写作兴趣之间存在着一定的关系。这种关系表现为有效的评价的方式可以给学生以鼓励；有效的评价方式促进学生写作能力的提高；有效的评价方式可以给予学生人性的关怀。

2.1有效的评价方式可以给学生以鼓励

有效的评价方式能够使教学正确客观地看待学生的写作水平，不能及时发现学生作文写作中的优点，还能从一定程度上包容学生的缺点。这样就能够给予学生充分的鼓励。

2.2有效评价方式促进学生写作能力的提高

有效评价方式能够帮助学生有效把握住已经具备的优点，还能从根本上改正作文写作中存在的缺点。这样学生就能够真正做到扬长避短，自然写作能力就能够提高。

2.3有效评价方式可以给予学生人性关怀

有效评价方式能够使学生在教师哪里感受到公平公正的对待，他们在写作上的努力能够得到认可，这样就能够让学生感受到人性关怀。

3创新评价方式从而提高小学作文写作兴趣

创新评价方式，提高学生写作兴趣可以从以下三方面着手，即结合学生的实际写作情况进行科学的评价；适当降低对学生的要求、委婉地指出其中的错误；在评价中更多发现学生的优点并给予人性关怀。

3.1结合学生的实际写作情况进行科学的评价

任课教师在进行小学作文写作评价时，应该秉持认真的态度。确实能够结合实际的写作情况进行科学的评价，在写评语时拒绝使用一些模板化的语言，能够让学生感觉到老师确实对其写作进行了认真的阅读和评审。这样学生的写作学习积极性才能得到有效的提高[3]。

3.2适当降低对学生的要求、委婉地指出其中的错误

教师在进行小学作文习作评价时应该正确客观地看待小学生的写作水平，适当地降低对学生的要求，能够平和地看待他们在作文写作中出现的错误。在指正这些错误时，教师应该考虑到学生的自尊心和学习的积极性，更多呈现出一种委婉的态度。这样既能够照顾到学生的学习积极性，又能够帮助他们改正错误，这样才能从根本上提高他们的学习兴趣。

3.3在评价中更多发现学生的优点并给予人性关怀

教师在进行评价时更多还应该积极地去发现学生在写作中的优点，并且予以充分的表扬。这样学生就会发现自己写作的内在价值从而就能够增强他们的成就感，最终他们的学习兴趣也得到了有效的提高。应该说更多发现学生的优点是一种人性关怀的外在体现，因为只有拥有平和的心态才能发现学生的优点，这样也能够有效拉进学生和作文写作之间的距离。

在实际的作文叫学长教师可以将学生分小组进行比赛，学生上台展示自己小组的优秀作文，其他小组认真聆听进行点评，最后选出班级最优秀作文进行奖励。小组内先进行互批，而老师要给一个互批的范例给同学看（包括例如文章的题目用词造句、文章结构、写作方法等方面），如此学生间的互批及点评别人，才会有目的有实效有水平。学生展示时同时考评学生的表达能力，朗读能力，这样全方位对每组的作文及点评，这样进行小组方式的作文评价，既可以激发学生的写作兴趣，又可以激发团队的合作能力，还可以提升学生的语文核心素养。

展示后，老师要采取一定的奖惩措施，比如输的小组写反思改进自己的不足，下次赢回；而赢的小组如何保持做得更好，老师要进行奖励。通过奖励学生们会想方设法把文章写得更好，读得更好，下次争取赢回。这种良性的写作竞争，学生会很喜欢的。

4结语

小学作文写作评价方式存在的弊端表现在诸多方面，总的来看，这些弊端主要可以分为三方面，即评价形式化、模板化，评价要求过于严格，不能够发现学生的优点。需要改进对策的构思应该立足评价方式与小学作文写作兴趣之间的关系，一般来说，二者的关系主要体现在三个方面即，有效的评价的方式可以给学生以鼓励；有效的评价方式促进学生写作能力的提高；有效的评价方式可以给予学生人性关怀。

通过上述两方面的介绍，我们不难发现创新评价方式从而提高学生作为写作兴趣的主要实施路径，这些实施路径主要包括结合学生的实际写作情况进行科学的评价；适当降低对学生的要求、委婉地指出其中的错误；在评价中更多发现学生的优点并给予人性关怀。

参考文献：

[1]古丽孜拉·里依亚.浅论小学作文写作辅导[A].《现代教育教学探索》组委会，2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：2.

[2]杨晓霞.把握作文尺度培养写作兴趣——小学作文教学初探[A]..基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C]，2007：1.

[3]张传彩.浅析小学低年级作文教学中激发学生写作兴趣、提高写作热情的策略[A].天津市继续教育优秀论文集[C]，2004：3.endprint