指导复述培养语文思维素养

陈小静

【摘要】学生的思维素养是学生综合素养的重要组成，是学生语文素养的重要衡量。如何在平时的语文教学中不断优化策略，提升学生的思维素养，应是我们广大语文教师着力思考的课题。笔者在高中语文教学中通过巧妙指导学生复述，在学生复述中培养了学生的思维素养。

【关键词】复述；语文；思维素养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中语文教学是对学生一种思维上的培养，使学生形成缜密的逻辑思维，在语文阅读、分析表达以及写作中都能够有条不紊、彰显个性。在本文中，笔者通过对学生的复述指导来激发学生的反应思维，强化记忆模式，从而有效提升学生的思维素养，为学生综合素养的提升奠定基础。

一、内容复述，快速思维

对文章的内容复述，也是对文章整体含义的一种复述。这种复述方式要求学生能够迅速提炼出文章的内涵，对文章有自己的理解，在复述过程中，学生的思维敏捷性得到训练。笔者在实际教学中发现，一些思维敏捷的学生往往会在课文内容复述上用时更短，复述的内容有主有次，整体上给倾听者一种“袖珍版”的感觉。而我也比较注重对学生进行复述的练习，经常会在讲课时给学生一些时间，逐渐培养学生快速提炼文章主旨的能力。

如在苏教版高一上学期《想北平》这篇课文中，为了让学生能够真正走进老舍先生记忆中的北平，我没有像往常一样进行讲解，而是给学生一定的时间把文章分成几部分，每个部分分别进行主体内容的概括。文章的第4—7自然段，作者对北平的爱都表现在了“我的北平”的特征中，我让学生进行知识的提炼。学生阅读后再进行思考，并回答：“环境上，既复杂而又有个边际。”显然学生的概括不准确，我又继续进行引导：“如果是这样的观景，作者为什么又那么想念北平呢？”学生明白了我的意思，又对文章进行阅读：“院落格局合理，匀称适中。”在这一句中，学生能够将“静”的部分进行概括，却仍然不够全面。这时，我让学生对这部分内容进行复述，学生复述后得出了一个简洁的答案：“环境上动中有静。”由此可见，学生通过复述的方式能够将书中的内容变成自己口头上的文章，复述过程中也能够进行认真思考，从而准确地提炼文章主旨。

思维的培养不能一蹴而就，需要一个循序渐进的过程。对学生进行文章内容的复述训练，能够有效提升学生对文章的分析和思考，这样的思考能够牵制学生阅读的步伐，让学生慢下来对文章进行品味和理解，逐渐熟练地进行文章主旨的提炼，形成敏捷的阅读思维。

二、表演复述，发展思维

表演复述的方式虽然不能像内容复述的方式那样出现，但表演复述的方式能够给学生留下更多的印象。针对一些比较经典的文章，有时学生对其中一些情节和人物的描写、举止动作的理解都有一定的“误区”，这时可以采取表演复述的形式，让学生在角色扮演和内容复述相结合的方式下，对文章的行文脉络有一定的熟悉，进而逐渐形成完整的语文思维，在写作中得以运用。

如在讲解《廉颇蔺相如列传》这篇课文时，对于这篇翻译文，我没有进行太多解释，而是让学生自主翻译，我对一些比较难理解的词语进行讲解。讲解过后，我鼓励学生将这篇课文进行表演复述。学生自主选择角色，同时要求对所选择的角色言谈话语要有一定的理解。学生在表演过程中对蔺相如出使秦国时的一系列对话的理解仅限于书面上的一种敬佩，而通过表演时的复述，学生真正走进角色中。演到这段时，我又对学生进行提问：“通过对这句话的表演和复述，你又有怎样的理解呢？”“感受到了蔺相如处事深刻、成竹在胸、决断明确的人物特点。”学生立即回答出他此刻的感受。通过这样一种感受的表达，我们可以看出，表演复述的方式能够给学生更多身临其境的体验，对整体语言思维的发展起到一定的助推作用。

表演复述不仅能够增强学生的复述能力，同时还能够增强學生的口语表达能力。通过趣味表演，既可以检查学生是否对课文有正确的理解，也能够帮助学生对课文有更深层次的认识，训练逻辑思维能力。

三、创造复述，迁移思维

创造复述相比较两种方式而言就显得比较复杂，这种方式往往上升到了一种想象和联想层面。创造复述要求学生能够对课文进行一定的熟悉和理解，同时又有自己个性化的解读，因此，创造复述也是我们复述教学指导的重点和难点。在教学中，我对这种方式也比较重视，经常会在教学中对学生进行一定引导，逐渐使学生形成一种思维上的过渡。

如在讲解《沁园春·长沙》一课中讲课时，对于其中的语句“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，学生根据文字间的含义，发挥自己的联想和想象，对这句话进行自己理解上的创造复述。这是一个气势磅礴的句子，学生复述时可以用自己的话语进行一定的扩充，进而在脑海中形成一幅幅画面，培养自身的发散性思维。一名学生就对这个句子复述成：“天空高大深远，雄鹰展示翱翔，它张开双臂，自由竞飞，仿佛它是天空的王者。”在这样的话语中，我们能够看出学生思维上一种素养的提升。

创造复述的教学方法与“留白”的思维训练方式类似，都是以训练学生的联想能力，激发想象力，进而增强创造力为最终目标，对学生的思维不断训练，逐渐使学生在脑海中有一定的缜密思维，进而提升自身的思维素养。

指导学生进行课文和文章的复述是高中教学的基本内容。总体来说，高中生的思维虽然已经形成，但仍需要一定的引导和启发。在不断完善中逐渐养成正确的思维方式，进而提升整体的语文综合素养。

（编辑：龙贤东）