浅谈小学数学教育中思维能力培养的重要性

何爱凤

摘要：随着素质教育的不断深入，越来越多的教师更加注重培养学生的思维能力。小学学生的思维能力不是很充分，需要教师在课堂上着重培养与悉心指导。数学知识是促进学生思维能力的润滑剂。因此，教师教学中，要经常性的运用数学知识引导学生积极的思维，从而提高学生的思维能力。目前，培养学生的思维能力是学校现代教学的一项基本任务。本文主要从数学思维能力的概述与特点入手，对小学数学教育中思维能力培养的现状与策略进行深入的研究与探讨。

关键词：小学数学；思维能力；现状；策略

一、数学思维能力的概述与特点

数学思维能力是指学生在生活、学习当中所遇到的问题，通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化与系统化等一系列过程，并有目的、有计划地将脑海中的相关联想数据，进行分层分类组织后输出管理。思维能力的特点是主动地、有效地运用联想，将人的天性任意发散。人的天性对思维能力具有影响力以及后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。

二、小学数学教育中思维能力培养的现状

1、忽视培养学生数学思维运用的习惯。目前，学生的学习负担越来越重，学生慢慢的对学习失去了兴趣，上课的时候开始变得容易走神，脾气也开始变得逆反，容易急躁。小学数学教学中，教师往往因为只注重数学知识的传授，致使忽略关注学生的学习情况，以及忽视培养学生数学思维运用的习惯，使学生无法在数学学习中，灵活地掌握与运用自身的思维能力。[1]

2、学生缺乏数学审题的习惯。审题是进行正确计算小学数学习题必不可少的重要环节，审题可以提高学生的思维能力，辅助学生选择正确合理的计算方法。但是，教师教学中，只注重学生的学习成绩而进行知识传授，致使忽略培养学生的审题习惯，导致大部分学生不勤于动脑，以及不善于思维。因教师教学目标不明确，对学生不够了解，以及教学方法没有针对学生的思维能力进行着重培养。

3、教学方法单一，过于传统。小学数学教学中，教师教学方法单一，导致教学内容枯燥无味，教师课堂上以讲授数学知识为主，按数学教材将知识照本宣科，使学生对数学失去学习信心。平时教师在课堂上忽视关注学生的个体学习情况，以及忽视指导学生的数学思维能力，致使学生的学习进度非常缓慢。教师在课堂上，只注重培养学生的数学基础知识，轻视了培养学生的思维能力，使学生学习积极性不高，致使数学教学效果不佳。

4、没有突出学生主体。教学是为学生服务的，学生是学习的主体。教师在教学设计中，由于教师首先根据教材进行设计教学目标，然后才考虑学生的需要，导致忽略培养学生的数学思维能力。在教学过程的设计上，完全由老师安排教学程序，学生始终处于一种茫然被动的状态。课堂上教师每节课只力求完成教材的任务，而不是帮助指导学生运用思维能力进行数学学习。数学教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化，致使没有突出学生的主体。

三、小学数学教育中思维能力培养的策略

1、创设游戏情境教学，激发学生的思维。小学数学教学中，教师可以运用游戏情境教学法，激发学生学习数学的兴趣与信心，并通过游戏情境教学法，培养学生的思维能力。创设游戏情境教学法，尽可能在真实的情境下展开学习，所设的情境也应该与学生的生活体验相接近或者相符合，这样才能使学生产生共鸣。情境游戏创设要建立在学生知识结构认知的水平之上。如，采用“寻宝藏”的游戏教学情境。教师在课前将宝物藏在教师内，然后请几个同学上来寻宝，并限制每人只有一次寻找机会。大部分学生寻找失败后，会请求教师提供线索帮助，当教师给出提示后，缩小了范围，有利于学生的寻宝之旅，促进学生在游戏中体验数学知识，提升自身的思维能力。

2、运用多媒体教学，促进学生积极思维。小学数学教学中，教师要合理运用多媒体，使得课堂教学信息呈现多样化，让学生从中感受形象、直观、生动有趣的数学知识。多媒体容易激发学生的学习兴趣，激发学生的积极思维能力。采用多媒体教学将抽象的数学知识转变为具体的知识，有效的帮助学生突破思维能力，从而促进学生积极思维态度。小学数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新知识的认识结构带来一定的难度，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能将高度抽象的知识直观的演示出来，而且有助于学生结合思维能力进行概念理解。

3、联系新旧知识，促进学生思维。联系旧知识，进行举一反三。旧知识是思维逻辑基础，是通向新知识的桥梁。举一反三就是将两种相近与相似的知识与问题进行比较，找到彼此之间的联系与区别，进而对所探索的问题找到正确的答案。数学知识具有严密的逻辑系统，就学生的学习过程来说，旧知识与新知识具有一定的联系，学生认识活动也是以旧知识的经验为前提进行思维。[2]教师每教一新知识都尽可能对旧知识巩固一遍，充分利用已有的知识来举一反三，如，教“加减法各部分的关系”时，让学生先复习，然后引导学生从25+15=40得出：40- 25=15；40- 15=25的结论，让学生通过观察比较厚，总结出求加数的公式，通过举一反三的教学，丰富了学生的知识，促进学生的思维发展。

4、有效开展小组研讨交流，如何提高数学思维能力。组织小组研讨交流是提高数学思维能力的出发点，是为了给学生提供自主研讨的空间。加强教师与学生相互研討交流数学思维能力提高的方案，从而达到互教互学、共同发展，以及增强学生思维能力的教学境界。教师可以根据学生个体的情况，以一对一的形式进行合理分组，如，让一个优等生负责一个中等生，让一个中等生帮助一个后进生，以实现小组成员之间的合理搭配，促进小组成员之间的良性互动。教师要为每个小组指派一个组长，负责维持小组秩序、规范研讨环节与提交研讨报告，避免个别学生进行与研讨不相关的言论。此外，在小组研讨交流中，教师不能把自己作为一个旁观者，而是要积极参与到研讨交流活动中，对小组研讨交流的情况进行充分了解，并从中发现问题、纠正问题，引导学生围绕正确的思维能力交流进行讨论。通过这样思维能力研讨交流，促进教师与学生之间更进一步的了解，从而实现小组思维能力研讨交流的有效开展。

四、结语

小学生思维能力的培养，是教师数学教学的首要任务，培养学生的学习兴趣，营造气氛融洽的课堂，能使学生的思维能力得到充分的发展。

参考文献

[1] 肖艳红. 浅谈思维能力培养在小学数学教学中的重要性[J]. 教育：文摘版， 2016（11）：122-122.

[2] 韩前敏. 学生思维能力培养在小学数学教学中的重要性[J]. 读书文摘， 2016（31）：20-21.