试论初中班主任管理艺术

杨仕荣

摘要：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影響着学生智力及品格的形成。同时，班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作，面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，怎样才能对他们施以正确的教育呢？下面，我就班主任如何做好班级工作谈几点体会。

关键词：初中；班主任；管理

班级作为学校工作的基本单位，是学生实现全面发展的重要环境。班主任是班集体的核心人物，是学生的教育者、组织者与领路人，是学校管理工作的骨干力量。面对初中学生生动活泼、思维活跃、性格多样化的特点，班主任必须要拥有细心、关心、爱心、耐心，从而充分发挥班主任在班级管理工作中的作用，抓好每一个阶段性教育，不断提高教育教学质量。

一、建立新型的师生关系

多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要象“一团火”，对学生满腔热忱一身温暖；要像“一池水”，点点雨露滋润心田；要像“一盏灯”，照亮道路指引航程。平时我总是想方设法克服困难，挤时间，有空就深入到学生中去，了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心中播撒爱的种子。在班级工作中我注重启发引导、教育感化、尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生去发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，自我管理的意识在班级中逐步形成。

二、发挥班主任的主导作用

从初中生健康发展的角度来看，作为班主任，无论是从专业知识的角度还是从社会经验等角度来看，其在学生成长中的作用是不可低估的。因而在初中班务管理中，班主任应发挥自身所具有的主导作用，从关爱的角度鼓励每一个学生，从素质教育的角度不断地培养学生，从而实现初中生身体和心理健康发展的需要。班主任只有做到以学生为本，对学生尊重和信任，才能够真正发挥其本身在班务管理中的主导作用，赢得学生的尊重，与学生进行有效的沟通，从而实现激励教育应有的作用。只有这样，才能通过班务管理的实际行为来不断地发展初中生的潜能，不断地培养学生的自信心和上进心，通过班务管理的方式克服学生的缺点。

三、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性

陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。本班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地，拿起拖布拖地。有一天课间，我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。

四、营造良好班风的艺术

一个好的班集体，必定是团结一心，积极进取，充满凝聚力、向心力，和谐友爱的集体。这种班风的形成，需要做到：首先对班干部要严格要求。班干部就是学生的“领头羊”，是标杆和旗帜，必须做到率先垂范，带领大家向着班级奋斗目标努力。其次要关注班级的活跃分子，活跃分子是一些具有一定号召力但是缺乏主见，有时还有负面影响力的学生，对他们要特别关注，并尽最大可能发挥他们的优势。最后要树立榜样。榜样的力量是无穷的，在班级中，树立一个全面发展的优秀生为榜样、典型，学生就会潜意识地以他为目标，所谓“学有方向、赶有目标”，甚至会在许多方面效仿他、向他靠近。

五、对学生多鼓励少责罚

班主任不同于普通的任课老师，他需要与学生做好各个方面的沟通，教会学生进行自我管理并及时纠正学生出现的种种错误。人无完人，更何况处在世界观和人生观正在形成期的初中生。学生一旦犯错误心里的比较愧疚，希望能够得到老师的原谅。这个时候班主任不能再一味的责罚而是要帮助学生认识到自己所犯错误在哪，要如何改正才能弥补错误带来的损失。有一部分班主任对学生的要求非常高，希望自己的学生永远都不会犯错，这本身就是一种错误的管理理念。所以班主任一定要转变管理理念，对学生多加鼓励，少责罚，让学生从中感动温馨。鼓励、宽容产生的力量是无法估量的。著名的女作家毕淑敏女士在学习期间数学成绩一直不好，这虽然很让老师头疼但是老师依旧对她充满了信心并不时地鼓励她，毕淑敏女士在回忆她的学生生涯时对老师充满了感激。

当然，学生需要教师的耐心教育，教师也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为，也不可能只有表扬、没有批评，关键在于班主任要灵活运用各种教育手段，做到宽严适度、刚柔相济。 总之，在班级管理中，班主任要以先进的教育理念和正确的人才观、学生观为指导，把人文关怀作为班级管理的核心理念，凸现人文关怀，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，通过研究、了解学生，在理解、尊重、信任学生的基础上，关爱和帮助学生，达到管理好、教育好学生的目的。

参考文献

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