刍议如何激发小学生学习数学兴趣

陈小萍

摘要：学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。

关键词：小学数学；教学；兴趣；激发

在小学阶段，数学是一门主要科目，也是一门基础性学科，小学数学基础的好坏直接影响到以后物理、化学等科目的学习。因此，在小学阶段学好数学是非常重要的。但是，小学生的思维形式以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱，而数学有着很强的抽象性和逻辑性，再加上许多符号化的东西，因此，很多小学生对数学缺乏兴趣，总认为数学枯燥无味，甚至会产生厌倦的情绪。那么，在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学课，笔者认为应该从以下几个方面做起。

一、适当地介绍数学家的故事

小学生都很喜欢听故事，模仿力很强，容易从故事中受到熏陶和感染，适当地给学生介绍适合他们年龄特点的数学家的故事，可以提高小学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。带着浓厚的兴趣去学习数学可以增强学生的注意力、记忆力和思维力。因此，在教学过程中教师可以有意识地、有针对性地给学生讲讲数学家的故事，也可以让学生自己搜索一些数学家的故事讲给同学听，以便提高学生的学习兴趣。比如，我国古代数学家祖冲之计算圆周率的故事；物理学家和数学家阿基米德帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；数学家高斯从小刻苦学习的故事等等。适当介绍数学家的故事，让故事走进学生的心灵，慢慢渗透，进而激发学生学习数学的兴趣。

二、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性

一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取适合不同学生的教学方式。面对同一道数学题，应该用合适的语言表达让学生尽快地接受。如果学生不懂题意，便可采用启发、举例的方法让学生接受，或用通俗简易的手势或图形来化繁为简，这样就可以增加学生的兴趣和思维的积极性，使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，明白学习方法的重要性，从而养成爱动脑筋、思考问题的习惯。一题多解也是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉例如，一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米，照这样速度，下午又行驶2小时，这辆摩托车一天共行驶了多少千米？第一种解法是先求出平均l小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米；综合算式为163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二种方法相对比较简便一些，即先求出一天共行驶了多少小时，再求出平均每小时行驶多少千米，最后再求出一天共行驶多少千米；综合算式为163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上两种方法都很普通。然而，还有第三种解法，算式为l63.5×2- 163.5÷3=272.5（千米）。式中：163.5×2为6小时行驶的千米数；163.5÷3为平均l小时行驶的千米数。最后，用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数，就是这一天5小时行驶的千米数了。这就是一种创新的解法。

三、开放的小组合作，激发学生的学习兴趣

儿童本身具有好动合群的天性，教师通过小组成员合作学习，能使他们的学习主动性得以发挥，个性得到张扬。适时运用合作方式进行教学，学生的学习兴趣会不断提高。如在教学“解决问题的策略”中的“一一列举”的策略学习中，笔者讓学生分成4人小组，组内成员分工，有记录的、发言的、检查的。大家相互协作，互相启发，互相帮助，通过收集和整理资料，共同探讨，达成知识的优化；通过交流，大家相互评价，取长补短形成共识，找出了“一一列举”策略的最佳方案。学生们通过这种方式来获取知识，他们的能动性和创造性得到充分发挥，对知识的掌握更加牢固，思维能力得到更大的发展。同时，通过合作学习方式，有效消除了学困生的自卑感，平时不爱说话的学生敢于发表自己的意见，优等生在帮助其他同学的过程中，也会产生一种自豪感，全体学生在这种“平等、协作”的学习过程中大大提升了学习数学的兴趣，提高了课堂教学效率。

四、重视实践教学，丰富教学形式

在小学数学教学中，为了能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合水平，就不能忽视数学实践教学的重要性，应该让学生积极地参与到数学实践教学中来。在数学实践教学中，老师要及时转换自己的角色，让学生亲身参与，作为指导者，帮助学生解决遇到的难题。在数学探究学习的过程中，不仅能使学生通过实践加强自身的探究能力，还能使学生在丰富多样的数学知识学习中，增加对数学知识的学习兴趣。

五、用学习的成功感增添学习兴趣

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

总之，素质教育的核心是“面向全体，全面发展，主动发展”。因此，在教学中要有效利用教学资源、合理安排农村课堂教学，才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，才会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣。通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习数学的兴趣。 教师应不断更新教学方法和评价手段，培养学生的竞争意识，让他们在竞争的氛围中愉悦地学习并获得成功。

参考文献

[1] 张德勤.数学教学中多媒体有效运用的原则[J].现代中小学教育.2010.08.

[2] 尹增润.如何在小学数学中给予学生乐趣[J].科教新报（教育科研）.2010.

[3] 孙国元，孙国勋，朱素娟.《数学课程标准》核心理念解读[J].教育实践与研究（小学版）.2005.04.

[4] 李 畅.培养小学生的数学直觉思维[J].现代中小学教育.2010.09.

[5] 邹益群.新课改下小学数学课堂提问策略与方法初探[J].新课程学习下，2013.

[6] 何家康.小学数学创新教育的几点思考[J].广西教育A（小教版）2009（4）.