撰写“课堂小论文”促进初中生物理学习的研究与探索

冀莎莎，吉日嘎拉

（内蒙古师范大学 物理与电子信息学院，内蒙古 呼和浩特 010022）

撰写“课堂小论文”促进初中生物理学习的研究与探索

冀莎莎，吉日嘎拉

（内蒙古师范大学 物理与电子信息学院，内蒙古 呼和浩特 010022）

《义务教育物理课程标准(2011版)》中指出“在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式的多样化”[1].根据课堂教学内容，引导学生对某一个物理问题或现象进行阐述和探索，写一篇小论文，不仅便于操作指导方便，而且可以加深对课堂学习内容的理解，提高对物理学习的兴趣，丰富课堂教学活动形式.

课堂小论文；物理学习；初中生

新课程倡导的学习方式是学生在教师的指导下，发现问题，主动的获取知识，并运用所学的知识分析问题，解决问题的学习活动.对于八年级刚刚学习物理的学生来说，教学主要侧重于培养学生学习物理的兴趣，使他们发现并感受生活中的物理.在课堂练习中，如果让学生对某一问题或某一有趣的物理现象，进行阐述和探索，提出自己的观点，写一篇小论文，不仅有利于三维课程目标的落实，而且有利于激发学生对物理的兴趣.由于课堂小论文是在学完课上所教内容之后，时间间隔短，因此能给教师和学生及时的反馈，著名心理学家罗西和亨利通过反馈效应心理实验发现，学生及时知道自己的学习情况以及作业中存在的问题，与远时反馈（测试一周或更长时间才能出结果）相比较的话，更能激发学生学习的热情，并且可以促使学生调整自己的学习进度和策略以便更好的完成学习任务[2].撰写小论文活动既是课堂教学内容的延伸，又是课堂教学的有效反馈.

1 关于初中物理“课堂小论文”的说明

“课堂小论文”是教师根据相关的教学内容选取一个感兴趣有价值的物理问题或物理现象，让学生对其进行解释阐述提出自己的想法的文章.物理课程标准提倡在教学中以学生为主体，多给学生参与的机会，教师可以结合课堂教学内容，指导学生写一篇小论文.它与文字型问答简答的区别在于：

从教学目的来看：简答主要考查学生对教材知识的掌握，而课堂小论文主要是在学生理解掌握知识的基础上，训练他们把一个问题阐述透彻，并提出自己的想法或意见.

从特点来看：文字型简答简明扼要，不要求思维的过程，着重看思维的结果.而课堂小论文既要求思考结果，也要求思考的过程，着重于深入的阐述.

2 “课堂小论文”的作用及要求

初中生还处于基础知识的学习阶段，掌握的知识和能力都是有限的.因此课堂小论文只是对物理问题和物理现象的解释、阐述或初步的探索，通过分析与加工，从而加深对所学知识的理解.在教学中偶尔做一两次课堂小论文，不仅活动本身会给学生带来新鲜感，而且跟生活实际相关的小论文，更能激发起学生对学习物理的兴趣，真正贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念.由于课堂小论文是在讲授完所要学习的内容之后，因此它可以及时的反映出学生对知识的掌握程度，评价结果的及时反馈也可以帮助学生发现、纠正学习中存在的问题[3].

在撰写小论文的过程中应注意：

(1)小论文的选题上首先要从学生的兴趣出发，贴近实际，符合学生的年龄特点及认知特点，要注意难易程度的适宜性，可操作性.其次应根据相关的教学内容进行选题，使他们在已有知识的基础上学以致用，理论联系实际，充分调动起学生的积极性.

(2)物理课堂小论文活动以学生的活动为中心，充分发挥学生的主体地位，教师只是协助和辅助者，不对学生的思维做过多的干涉.要真正让学生参与进来，帮助学生不断地进行新旧知识与已有经验的同化与调适，从而达到有效教学的目的.

(3)学生在写作中存在的问题要及时解决，在上交课堂小论文之后，教师要及时的评阅，发现论文中存在的问题，特别是对物理问题或现象阐述有误的论文，要及时反馈给学生，帮助学生发现和纠正学习中存在的问题.

3 撰写“课堂小论文”的步骤

在撰写课堂小论文的过程中，每个环节都十分重要，实施的基本流程是选题—撰写—评阅.下面以流程图的方式直观的展现写课堂小论文的过程：

图1 撰写“课堂小论文”的流程图

3.1 确定课堂小论文题目

“课堂小论文”活动是在已经授课完成的基础上，为了丰富课堂教学形式，加深学生对知识的理解，培养学生的发散思维，检测学生对已学知识的掌握程度而进行的.所以说课堂小论文的题目不能脱离课本和教学目标而定，可以是针对一节课或是一章节留一个感兴趣有价值的话题让学生去写.在题目的选择上以很容易看出学生对某个问题认识的深度为宜.

3.2 撰写小论文

布置下去小论文的题目后，为了不给学生增加负担，应尽量让学生利用课上给出的时间去完成，撰写小论文没有固定的格式要求和模板，尽量不对学生的思维进行干扰，让学生大胆的去写，培养学生的发散思维.以便在学习物理的同时将知识运用到实践当中，让学生真正理解并且灵活掌握所学知识.

3.3 课堂小论文的评阅

由于不对学生的小论文格式、字数做严格要求，所以下课前同学们都能上交自己的小论文.小论文的评价也是一个重要的环节，实施有效的评价反馈对学生有积极的作用，评分标准的制定也应有针对性，时间短字数少的小论文很难做到面面俱到.因此评价标准的制定应以对某个物理现象或问题的阐述为主.教师根据制定好的量规对学生的小论文进行打分，对于已经理解课上所学的知识，并在此基础上提出了合理想法的小论文，教师要进行表扬和鼓励.对于阐述或解释的物理现象和问题有一定错误的小论文，给学生一个及时的反馈，说明这节课或这部分内容掌握的不扎实，让学生及时调整自己的学习.

4 活动案例

4.1 选题依据及活动过程

教材分析：在学习人教版物理八年级下册第七章第三节重力这一节时，教师用书上的课时建议是2课时，因此在讲完重力的第二课时，用来巩固强化知识点的时间还比较多.初中生已经具备了写作能力和独立思考能力，可以结合所学习的内容，写一篇有趣又值得探讨的小论文.

学生情况分析：重力的概念比较抽象，学生会对重力的方向有一些模糊的认识，容易把竖直向下理解为垂直向下.本节知识技能方面的教学目标要求“知道重力的方向及重心的概念”对于八年级的学生来说，重力的方向问题既是本节教学的重点也是教学难点.

为了加深学生对重力的方向这个问题的理解，丰富课堂教学活动形式，增强学生对学习物理的兴趣，把教材上“想想议议”栏目加以扩展，让学生根据课上讲的内容，以及自己的思考与理解，写一篇小论文.

图2 撰写课堂小论文的材料

学生看到撰写小论文的材料后，表现得很感兴趣，而且在写小论文的过程中有一位同学对我说“老师，我没学这节课以前，确实也有过这样的疑问呢.”课下同学们都交上了自己满意的小论文.根据制定的小量规进行打分.通过对学生小论文的评阅，便很容易看出学生对重力方向问题的掌握程度.课堂小论文的评价量规及学生小论文中阐述举例如下：

表1 课堂小论文的评价量规

4.2 开展撰写“课堂小论文”的活动效果

开展“课堂小论文”活动的班级有31位同学，其中有27位在下课前就完成了，剩余4位同学也在活动课后交上了自己的小论文.根据制定的小量规对学生的小论文进行打分，其中有3位同学得了A等级，说明这几位同学对重力的方向这个问题理解的很透彻，并且在理解的基础上加入了自己的想法，其中一个同学这样写道：“既然重力是始终指向地心的，那么月亮能绕着地球转动会不会就是因为这个力呢？”我认为这个问题可以看出该学生的思维不仅仅停留在重力方向这个问题上而是对其进行了扩展延伸，这样的想法是很好的，应该鼓励他继续查资料去寻找这个问题的答案.有21位同学得了B等，5位同学得了C等，说明大部分同学已经理解并掌握了重力的方向问题.只有2位同学得了D，没有得E的同学，对这几名同学要多多的鼓励，多看一看写的比较好的小论文，吸取经验，取长补短.

5 结语

这样的活动方式不仅可以丰富课堂作业的形式，而且能激发起学生学习物理的兴趣，最重要的是可以在学生的小论文中了解到学生对某个问题的掌握程度，学生和教师都能得到及时的反馈.这种形式的课堂小论文活动操作方便，学生学习的负担也不会因此而增加.

〔1〕中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

〔2〕陈丽君.论课堂教学中的反馈现象[J].基础教育研究，2008 (06)：21-26.

〔3〕廖伯琴.全日制义务教育物理课程标准(2011版)解读[M].北京：高等教育出版社，2012.

G633.7

A

1673-260X（2017）08-0226-02

2017-05-28

吉日嘎拉(1961-)，男，内蒙古师范大学物理与电子信息学院教授，主要研究方向为物理课程与教学论