新课程背景下提升小学数学教学有效性对策探讨

李建莲

摘 要 小学数学课程标准之中明确指出，教师要教给学生有价值、实用性强的数学知识，促进学生全面发展，提高课堂教学有效性。近年来，众多教师不断就小学数学教学效率的提升展开研究与实践，但是仍然存有较大的提升空间。本文就如何提升小学数学教学有效性展开探讨，以期小学数学教学效率能够得到切实提高。

关键词 小学数学 教学教学 提升

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

随着新课程改革的不断深入，人们对教学质量的重视也越来越大，数学作为小学必修的一门课程，其教学的有效性直接对学生数学课程的学习产生重大影响。学生知识来源的主要渠道即是课堂，可见课堂教学的有效性对学生数学成绩的提高有着至关重要的作用。教学有效性的提高，应就传统教学方式进行改革，积极调动学生学习的积极性、主动性，加强学生对于知识文化的求知欲望，不断提高课堂教学的有效性。

1营造轻松的学习氛围

学生课堂学习氛围是影响课堂教学效果的关键所在，对此，教师在开展数学教学时，应为学生营造轻松的学习氛围，为学生创造一个平等和谐的学习环境，在课堂教学之中融入一些有趣的因素，促进学生学习兴趣的激发。但是，由于数学是一门比较抽象的学科，对于部门学生接受起来具有一定的难度。因此，教师在实际教学过程中，应就课堂教学有关的教学过程进行预设科学化情景。比如在教学《认识图形》相关知识时，教师可以为学生创设以下这样一个教学情境：这节课我们一起去一个游乐场参观，但是老师对游乐场这些设备不是很了解，同学们你们愿意为我介绍一下吗？通过这样的方式成功将学生们的注意力牢牢抓住，在这个过程中学生的主体性也得到了凸显。教师利用多媒体展示游乐场的场景，在这个过程中学生正确回答出所展示的设备，过山车、滑梯、旋转木马等。然后，引导学生谈谈自己最喜欢的游戏设备，并说出它们由哪些几何图形组成。并讨论平常见到的物体的几何形状，通过多媒体展示，学生讨论得出：转盘是圆形的，游乐场的门、车模是长方形的等等。以此为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，不仅巩固复习了以前几何图形知识，还进一步提高学生的学习效率。

2注重课时目标的设计

加大对课时目标的设计应做到以下两点：一是应以学生的发展为本位。新课标中强调要以人为本，要加大对学生终身发展的关注。因此，教师在设计教学目标时应建立在学生已有的知识经验与生活背景充分了解的基础之上，然后根据教材特点、学生实际来确定教学出发点，从而对教学目标予以准确把握。比如在教学《认识长度》的相关知识时，直尺是学生生活中非常熟悉的物品，在对学生生活经验与知识技能充分了解的基础上，可以设计下面的教学目标：引导学生体验长度单位形成的过程，从而认识到统一长度单位的必要性；通过体验活动，使学生对厘米这一长度单位有所认识，进而建立起1厘米的长度观念，并初步学会运用刻度尺来量物体的程度；就学生的观察能力、操作能力与合作意识予以培养。二是将知识与技能、过程与方法和情感态度价值观结合起来。每一个课时内容的教学目标并不是独立的，而是一个事物的三个方面，它们之间的关系就如立方体长宽高之间的关系是一样的。随着新课程改革从知识本位向人本位的转变，促进了课程目标从单一的认知性目标向三维目标的有机整合。当然，教学目标的侧重点也会因每节课的教学内容的不同而有所差别。因此，并不是每一节课的教学目标都必须要三维目标的各方面都照顾到，只要教师能够做到具体问题具体分析，将三维目标进行有机整合，那课堂教学有效性的提升并不难。

3引导学生参与数学应用

過程、结果两者之间是相互制约、促进的一种辩证关系，积极有效的教学过程势必会带来丰硕的教学结果，如若缺乏了有效的教学过程，那结果势必也是缺乏活力、呆板的。但是，长时间以来教师教学之中重视用知识来解决现有的数学问题，导致数学教学与学生生活相脱离，从而使得学生产生了只要按照解题方法就能够逐步将问题解决掉，完全不需要去思考这些问题的来源、作用，更不会去思考如何利用这些理论性的知识去解决现实生活中的各种问题。运用数学知识与解决生活中的数学问题，是数学这门学科价值的重要体现。比如在学习了相关利息知识后，教师可以算一算将1000元存入银行两年，一是先定期存一年到期后在将本金与利息一起在定期存一年。二是直接存两年定期，算一算这两种方法哪一种方法能够更划算。再如在学习了《认识钟表》的相关知识后，教师引导学生思考自己的一天作息时间可以去怎样安排，并尝试制作作息时间表，从而引导学生做时间的主人。通过引导学生运用数学知识去解决现实生活之中的数学问题，培养学生用数学的眼光看问题，用数学头脑思考问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

小学数学课堂教学有效性的提高、学生的健康全面发展是每一个小学数学教师为之追求的目标，但是无论课程怎么变革，但是这个目标是不会改变的。小学数学教学有效性提升的前提，是需要教师们不断学习、不断更新教学理念，探索更多有效的教育方式方法，充分发挥学生课堂教学之中的主体性，不断就教育模式进行改革与创新，只有这样才能够使数学课堂教学有效性得到真正提高。

参考文献

[1] 董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016（03）：18 4-186.

[2] 乔军朝.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2016（05）：137.