略论拓展小学英语个性化教学方法

秦德美

“举杯邀明月，对影成三人。”这是一位家长在目睹孩子自言自语地背诵课文中的英语对话后，应用李白的诗所抒发的一句感慨。学习母语，我们有优越的语言环境。走在街上，满眼的门牌广告、标语，尽是汉字。但学习第二语言——英语，学生就缺乏良好的学习环境，其实如果你是个有心人，就会发现学习资源和学习机会无处不在，无时不有。借助丰富多彩的英语活动，可以使学生在广阔的生活空间里学英语、用英语，丰富他们的英语知识，提高他们的英语交流能力。

一、超级变形——激活枯燥课堂

1.美术课

在教授完顏色类的单词后，我就给学生上了一堂“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练。然后再做一个游戏：Guess？What colour is it？通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。待所有的单词都复习完之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：通过学生自行调色得出答案。这样一节课下来，学生们不仅复习了已学的单词，而且在调色的过程中大大扩充了其他关于颜色的单词。

2.英语课

英语可以陶冶情操，它能缓解人们紧张的情绪。在紧张的复习阶段，如果能适时的加一节“音乐课”，我想一定可以大大调节学生紧张的学习情绪，从而提高学习的效率。在“音乐课”上，可以集体唱以前所学的英语歌曲，也可以让学生进行个人演唱比赛，甚至还可以教学生们唱一首新的英文歌曲，在歌唱中达到复习英语的目的。

3.表演课

英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，而情景对话最能体现语言的交流性。在学完一单元后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前，我会让学生自由组队，4人一组，由组长到我这里来抽签确定表演的主题，然后学生们进行排练表演。在比赛的时候，每演完一组，我先让其他各组的学生给他们打分，并说一说好在哪儿，不好在哪儿。我发现学生们在这一过程中能够学到很多东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于同学们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易忘记。

4.综合实践课

英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异。因此，学习英语一定要深入学习英语语言国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流水乳交融。在复习的时候，如能适时地加入一些“综合实践课”，如英国大本钟的由来、如何使用刀叉及使用刀叉的礼仪、美国汉堡的来历及做法，等等，通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。

二、“以听促听”，创设良好语言氛围

校园英语广播是促进学生英语听力最便捷、最有效的途径之一。广播的播出时间是在下午课前的十分钟。内容贴近学生生活，适合儿童的年龄特点，具有儿童喜闻乐见的形式。

1.英语新闻

英语新闻的涵盖面相当广泛：学校活动的通知、新人新事、班级管理、纪律卫生等都是新闻的素材。鉴于新闻广播员的语音、语调直接影响广大听者的发音，因此，选拔广播员时应以此作为首要条件。新闻的稿件可以由全体师生提供，由专人负责审阅把关。并且稿件中的语法词汇、语法句型不能超过学生的接受水平，还要坚持化繁为简、化难为易的原则。例如这样一个句子：Last night Wu Ming of Class2，Grade3 picked up a wallet in the street.He turned in the wallet to the headmaster as soon as he came to school this morning.学生理解这类句子比较吃力。因此，不妨把复合句变为下列简单句，便于学生理解和掌握。Wu Ming is in Class2，Grade3.Last night he picked up a wallet in the street.This morning he came to school，and gave it to the principle.

2.天气预报

天气预报的功能可谓一举两得。它不仅是学生英语听力的一次训练，还能为学生提供天气预报服务，提醒学生及时增减衣服、携带雨具等。

3.英文歌曲

歌曲以其特有的旋律、节奏给人带来愉悦的听觉享受。在每一次广播中插播一首歌曲，有利于调剂学生的精神状态，缓解学习造成的紧张和疲惫。况且，歌曲也体现了一个国家和地区的历史地理、风土人情和语言特色。播放英文歌曲时，应该精心筛选不同风格、不同时期的音乐作品，让学生有机会接受西方国家的经典名曲和流行音乐的熏陶。

三、快乐Party，欢乐英语总动员

班队课是小学生昂首期盼的一堂课。我觉得这是一个为学生提供了解西方文化、了解英语国家一些著名人物和事件的窗口。首先，第一节班队课我给学生讲了一些关于“万圣节”“感恩节”“圣诞节”的由来。等到万圣节那一天，我用班队课给他们办了一个Halloweens Party.在班上的每个窗口都挂起南瓜灯，每四人小组组成一户人家，并准备了一些糖果。再请班上几位学生办成可爱的小鬼，挨家挨户地去敲门，然后说Chick or treat.几乎每户人家都会选择去款待他们这帮小鬼们。等到圣诞节前后我又会布置教室为他们开个Christmas Party。学生非常喜欢这种形式，了解英语国家文化的欲望也变得十分强烈。有时候，我也会来个西方文化论坛。他们课外查资料，询问家人或朋友，或上网查询，了解到很多西方文化知识，并将它们带到班队活动课上来与同学交流。这些活动既拓展了学生的文化视野，也发展了他们跨文化交际的能力。

通过一系列课内外的英语学习氛围，学生会逐渐视英语为生活的一部分。笔者认为，只有突破英语学习原有的那几种形式，创造良好的语言环境，让学生处处感受英语，他们才能自然而然地融入英语学习活动中去，不断增加在实际生活中应用英语的能力，为今后的英语学习打下基础。

参考文献：

1.Hamer.J.How to Teacher English.外语教学与研究出版社，2000.

2.李煌娟.小学英语教学的课外延伸.中小学英语教学与研究，2004（5）.

3.朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

（作者单位：安徽省滁州市南谯区滁州市会峰小学）